文档介绍：儿童创造的图画世界[美]clairegolomb著李甦译儿童绘画心理学1《儿童绘画心理学——儿童创造的图画世界》是马萨诸塞大学心理系教授格罗姆的著作,此书集各家研究成果为一体,体现了作者多年任视觉艺术、想象、象征性游戏等领域的工作成就。作者不仅详细勾画了正常儿童绘画能力的发展,还涉及了美术天才、智障儿童的状;介绍了绘画与认知、情感、人格的关系,以及社会文化背景的影响。这让读者对儿童绘画有一个全方位的认识和了解。2第1章从动作到表征:早期图画形式的起源第2章蝌蚪人的困惑第3章形状的分化及早期绘画模型第4章空间:探索缺失的维度第5章颜色、情感和表达:对心理和情感的描绘第6章构图:图画空间的创造与意义的交流第7章具有天分的小画家第8章艺术、人格与诊断第9章作为美术批评家的儿童第10章文化对儿童绘画的影响3这本书最初吸引我的便是书中那些丰富且有着不同层次的孩子的绘画案例,而当看完这本书后收获颇多。绘画作为一种符号表征形式,是人类心智发展的重要成就之一,也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式,绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程,解读这些充满童真童趣的作品,我们都会被其深深吸引。毫不夸张地说,没有对儿童绘画的研究,我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。4儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段:(1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。(2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。5(3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式。(4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。在绘画中,他们开始打破惯用的形式,,也是有意义的产品,是我们了解人类大量图画语汇发展的一把钥匙。凯洛格分析了2-3岁儿童的涂鸦造型,分析出20个基本涂鸦单元,以线条的方向特点为基础,构成基本涂鸦造型的线条可划分为垂直线、水平线、斜线和小圆团。这些基本单元作为要素会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。720世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线!发展模式。他认为儿童早期的绘画表现处于 U!型的左高峰,之后跌到 U!型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U!型的右高峰,成就完整的 U!型发展,但是一般人都只是 L!型的发展。这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。8孩子感知了外部世界,会产生表达的欲望,他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制,孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为,孩子的绘画作品,反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画,是我们走进孩子内心的一扇窗户。想读懂孩子的内心世界?那得先读懂孩子的画。9儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系。有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,