文档介绍：(共2课时)第一课时一、,会写13个字,掌握由生字组成的词语和词语采集中的词语。 。,了解文章的结构及这种结构的好处。二、,初步了解了课文的主要内容。(1)从前,在北边的山林里,有一只()、()的神鸟,许多国家的()、()和()都想得到它,但都没捉到。(2)依尔特戈尔可汗()次捉到神鸟,神鸟却用()的方法()次逃脱了。(3)神鸟给依尔特戈尔可汗讲了()、()和()这三个故事。,课文中大故事里还有()。,我能正确写出下面的字。línglìwǎnzhuǎnbàngfēnfùzàochèfu()()()晚()干()清()包()有些字的写法,我想提醒大家:、联系上下文等方法理解下面的词语。伶俐婉转吩咐寒暄粗枝大叶埋怨课文中的这些四字词,我的采集本里没有,我要把它们积累下来:,我已能对多音字做出正确判断。可汗(kěhànkèhán)闷(mēnmèn)头不语看(kānkàn)车更(gēnggèng)夫埋(máimán),我的感想很多,我在书中做了批注。三、?从这个故事中可以看出神鸟有什么特点?(用具体事例说明)?说说这样写的好处。与同学交流自己的感受。四、看我行不行1.(必做)照例子,给下面的字加偏旁组成新字,再组词。例:尧(浇)浇水(饶)求饶(烧)烧饼令()___()____()____宛()___()___()___2.(必做)我能积累文中的词语,并选用其中一个造句。____________________________________。3.(必做)在括号里填上合适的词语,使句子的意思表达得更具体。(1)()神鸟站在()松树上。(2)()狗()听从()吩咐。(3)()山崖上()泉水()流着。4.(选做)在课文中,聪明伶俐的神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事,我能把最喜欢的一个故事的主要内容写下来。5.(挑战)把这个故事复述给家人听。五、拓展阅读知识链接:古代传说中的百鸟之王,羽毛美丽,雄的叫凤,雌的叫凰。常用来象征祥瑞。:古代神话中炎帝的女儿在东海淹死,华为精卫鸟,每天衔西山的木石来填东海,与之相关的成语有“精卫填海”,比喻有深仇大恨,立志必报,也比喻不畏艰难,努力奋斗。:古代神话中西王母所养的一只鸟,象征幸福。第二课时一、,把握课文主要内容,明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情。“既……也……”的作用,并可以用“既……也……”写一句话。二、,运用“段意综合法”,我弄清了课文的主要内容。课文讲述了一只()、()的神鸟,许多国家的()、()和()都想得到它,但都没捉到。依尔特戈尔可汗()次捉到神鸟,神鸟却用()的方法()次逃脱了。,反复地读了好几遍,把最令我感动的句子用横线标记出来了,并与同学交流了自己的感受,从中体会到了神鸟的特点:,把它记录了下来,和同学进行了交流,从中感受到:,我体会到作者要表达的思想感情:三、?(我能用具体事例来说明)对今后我们进行习作有什么启示呢?,还写了哪些人物、动物?怎样看待他们?表达了人们怎样的心愿?又告诉我们什么道理呢?3.“既……也……”有什么作用?用“既……也……”写一句话。四、看我行不行1.(必做)在括号里填上恰当的关联词,再选用其中一组造句。(1)你带我走的时候,()不许唉声叹气,()不许闷头不语。(2)()有许多人去捉神鸟,()谁也没有捉到它。(3)好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我()把它捉回来()!_______________________________________________2.(选做)对文中的人物或动物说一句话。(提示:或赞美,或批评,或劝诫。)3.(挑战)发挥想象:神鸟与前来捉它的那些人可能还发生了哪些故事,请把它简单地写下来。五、拓展阅读快乐链接——民间文学简介民间文学,它是人民群众口头创作、流传,并在流传中不断得到集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等,长期在民间流传,但无确定的作者,都属于民间文学的范围。优秀的民间文学,直接反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德,表达对美好生活的向往;批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事,则借助