文档介绍：基于标准教学设计《9加几》(小学数学一年级下册)新郑市新村镇吴庄小学丁晓玲3月25日课题:9加几设计者:新村镇吴庄小学丁晓玲教材版本:人教课标版一年级数学上册课程标准摘录:,体会加法运算的意义。。。教材分析:这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》,它是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学****也是学****20以内的退位减法和多位数计算的基础。学情分析:我班共有学生42人,经过了半个学期的数学学****对数学产生了比较浓厚的兴趣,大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算****惯等学********惯,并乐于与同伴合作共同探究数学问题,并在教师的启发下分析、解决问题。学****目标:根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学****经验,我把本节课的目标定为:⒈通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”;初步掌握“9加几”进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。教学重点:渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备:运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教学设想:为了完成上述教学目标,根据教材特点和学生的认知规律,在本节课的教学中,我将以多媒体为主要教学手段,采用小组合作学****的方式,让学生在动手操作等实践活动中完成教学,并力求体现以下几点:1、创设富有情趣的活动情境,以激发学生学****的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学****容易疲劳,因此,我以学生熟悉的运动会为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学****兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。教学中,我不打算强调各种计算方法的优或劣,也不刻意去提示学生用哪种方法简便,而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源,初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位,在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁,去获取新的知识,让学生在提出问题,解决问题和探索方法的过程中,发现新旧知识的联系,发现不同于常规的思维方法和途径。教法:情景谈话法学法:小组合作学****法评价设计:通过看一看,想一想,说一说,画一画,摆一摆,比一比,改一改,练一练的方式达成目标1,达标率95%。,达标率90%评价样题:,并说出你是怎么算的?9+2=9+7=9+8=9+3=9+5=>、<或=。9+3○139+6○159+9○179+2○9+49+7○9+59+8○9+9学****过程:一、引入:今天老师给你们带来了礼物,想知道是什么吗?(设计意图:通过礼物小红花吸引学生兴趣,让学生很快投入到学****中.):左边粘贴9朵小红花,右边粘贴4朵小红花,小组活动:(1)小组讨论下面问题:?右边有几个????小组内动手摆一摆小红花。(2)选出代