文档介绍：“新基础教育”实验研究语文课教学设计学校汤庄桥小学班级:四(1)班人数:45课题徐悲鸿励志学画执教:宣维键H期:9月11号教学目标:1、 注重关键语段的朗读,读出人物当时的内心感受。2、 通过甜析人物的言行、关键词句,联系上下文、展开想象等方法领会文本内容,感悟人物内心。3、 关心作詁屮人物的命运和喜怒哀乐,能在小组学习屮主动与他人交流自己的阅读感受。制定依据:-)教学内容分析:纵观小学六个年级的课文,写人叙事类的文章随着学生认知水平和年度的提升所占的比例越來越大,而期间“名人类”文章也占到了相应的比例。随着年段的不断提升,这类文章无论从文本的核心价值和语言的表达形式也都随着年段发生着改变。低年段“名人类文章”有12篇,如一年级的《怀素写字》《陈毅探母》,二年级的《梅兰芳学艺》《孔繁森》,一般都以简单的小故事的形式出现,语言的表达浅显、形象,有儿童气息,着重通过一、两个关键的表述人物行为的词或一个具体的场景來凸显人物的詁质。对应的阅读策略是:1、能依托文本具体的场景,借助图画、朗读、表演、想象等方式來理解词语及句子。2、结合人物的语言和行为,能用一、两句话对感兴趣的人物和事件表达出自己朴实的感受和想法。3、依托此类文本,在朗读、感悟中提高学生的语言表达能力。屮年段此类文章有20篇,如三年级的《卧薪尝胆》《李广射虎》,四年级的《徐悲鸿励志学画》《三顾茅庐》,小年段名人类文章对人物的描述更生动、形象,初具了文学气息,课文的情节生动,情感性很强,是训练朗读、复述的好教材。课文有了较清晰的篇章结构,主要通过一个典型的事例或几个具体的活动场景,刻画人物的特点。课文的语言更加生动具体,对人物的动作、神态、语言刻画比较细致,并有了一定的背景烘托。相对应的教学策略为:1、学会选择工具书,在了解名人的生平和事迹屮提高学生的资料收集、运用能力。2、初步具备对叙事性文章的脉络进行梳理和表达,能用简洁的语言概括故事的主要内容。3、聚焦段落,通过詁析、诵读、交流文屮关键词,关键句体会人物的情感。4、通过阅读,能初步把握文屮主人公的情感变化,能用适当的方式,用几句话表达自己对作詁屮人、事的认知和感受,受到高尚人格魅力的熏陶。高年段“名人类”文章有16篇,如五年级的《厄运打不垮的信念》《海伦•凯勒》,六年级的《郑成功》《詹天佑》,这些文章主要通过一个或几个典型的事例來表现出人物的杰出贡献,反映人物的精神品质。较屮年段而言,其在写作方法和表达形式丄更加具有丰富性和多样性,特别是对人物神情、动作的细节描写和人物的内心刻画丄更加的精细传神。这一阶段除了走进名人的过程是接受精神洗礼的过程之外,更多要在教学屮渗透并引导学生抓住人物的行为、语言、神情、内心品读体会人物的特点,初步建立了解名人杰出贡献,品读人物典型事迹,走进名人精神的阅读策略,为后期学生学和小小说打下扎实的基础。其对应的学习策略为:1、整体感知课文内容,知道文章表达的顺序和脉络。2、能联系上下文和自己的积累,理解词语在语言环境屮的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。3、帮助学生通过批注,找准关键词,晶词析句、联系生活经验,联系上下文及课外资料来整体体悟人物形象。《徐悲鸿励志学画》是四上的一•篇教材,本文讲述了徐悲鸿留学法国时,励志学画为国争光的故事,文章结构清晰,按照事情的发展顺序分别讲了“为什么要励志”,