文档介绍：(3)结合人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修1(分子与细胞)模块第3章第1节细胞膜——系统的边界”一节教学实例,撰写一份教学设计。并注意思考怎样在教学中理解具体内容标准的不同要求,怎样做到在教学目标的实施和课堂教学实践中“到位而不越位”。
细胞膜——系统的边界教学设计
一、教学分析
1. 教材分析
 本节课为新教材第一模块《分子与细胞》部分的第三章《细胞的基本结构》的第1节,是动物细胞结构的最外层(植物为细胞壁),在教材中处于基础地位,是细胞结构不可分割的一部分,它与第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》有着直接的联系,起到了承上启下的作用。教材中描述了细胞膜的成分和功能并着重实验和生活事例,从“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力,培养学生的科学意识。

基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础,学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。基于对实验的好奇,可以很好激发学生的求知欲和学习积极性,为本节的学习奠定了基础。

 
 (1)细胞膜的成分和功能。
 (2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

 (1)体验用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
 (2)认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
二、 教学目标

 简述细胞膜的成分和功能。

初步尝试用哺乳动物红细胞制备细胞膜。

(1)认同细胞膜作为系统的边界,对于细胞这个生命系统的重要意义。
(2) 通过实验教学,培养学生相互协作的合作精神和严谨治学的科学态度。
三、教学策略
主要采用“问题引导式”教学和学生“探究性”学习相结合的讨论型教学模式。以问题为先导,使学生基于问题解决来建构知识。学生在探究中领悟科学精神,提高生物科学素养,培养学生的科学思维能力。
四、教学设计思路
由于第1章“使用高倍镜观察几种细胞”的实验和第2章组成细胞的分子的内容,是本章学习的基础。同时,本章内容又是后续章节学习的基础。所以在教学时,应注意联系学生已有的知识基础,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。毕竟细胞膜离学生的生活经验较远,学起来有一定的难度,建议在教学过程中安排学生观察图片和亲自作实验来体验细胞的存在。
在初中生物课学习细胞的基本结构时,学生对细胞膜已经有所了解。但当学生用显微镜观察细胞时,是很难看清细胞膜的。利用学生的认知冲突,激发学生兴趣。
细胞膜的成分部分,为避免直接讲授学习,体现探究性学习,我们给学生提供丰富的素材,让学生亲自体验细胞膜的制备过程。这个实验的目的,不仅是让学生亲自动手,练习制备细胞膜,更重要的是让学生体会其中的科学方法(如,材料的正确选择等),并通过评价的激励机制和导向作用,鼓励学生主动思考和大胆推测,在学习过程中体验成就感。
细胞膜功能部分,注重与现实生活的联系,引导学生利用类比的方法解决问题,使学生在现实生活的背景中学习生物学。并进一步落实情感、态度、价值观的教育
课后小结,让学生在笔记本上写出这堂课的收获、发现或遇到的问题,发挥学生主体作用,感知知识形成,突出重点。
三、教学实施
教师组织与引导
学生活动
教学
意图
请谈一谈你对