文档介绍：级硕士研究生学位论文开题报告书学位类别学术性学位学位论文题目基丁二语****得理论的中学英语课堂教师话语研究研究生姓名张三研究方向英语课程与教学论指导教师姓名李 基于二语****得理论的中学英语课堂教师话语研究研究生姓名张三学籍号0545678入学年月学院教育学院专业课程与教学论研究方向英语课程与教学论导师姓名李四技术职务教授学术专长语言学主要研究内容目前我国大多数学生正式接受系统的英语教育仍从中学开始,中学基础教育是学生听、说、读、写等语言能力形成的关键阶段。对我国大多数中学生来说,英语课堂也是其接触该语言、使用该语言的主要场所,教师话语(teachertalk,TT)^数量与质量影响甚至决定了课堂教学的成败。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是语言输入的重要来源,因此它在组织课堂教学和学****者的语言****得过程中起着至关重要的作用。目前,我国中学英语教师在使用何种教学方法的探讨上花费很大的精力和时间,但教师话语的数量、质量、内容和形式等还未引起教师们的足够重视。我国中学教师大部分为本国英语教师,其自身也是英语学****者,教师在上课时被要求用英语来说明英语自身,而目前大多数英语教师使用教学语言具有较大的盲目性和随意性,多数教师没有能力自觉地调节自己的教学语言,或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。1、 引言(研究中学英语课堂教师话语的背景、目的和意义)2、 文献综述1)国内外对教师话语的研究现状及研究成果2) 教师话语的界定定义及本文的界定3) 教师话语的类型与特征3、 相关理论基础1)二语学****与二语****得2) 以学****者为中心的英语课堂教学3) 二语****得相关模式4、 中学英语课堂教师话语现状的调查与分析1)教师话语的形式调整2) 教师话语的功能3) 中学英语课堂教师话语现状的讨论5、 本研究对中学英语课堂教师话语及课堂教学的启示1) 以学****者为中心,改变教师在英语课堂中的角色2) 学****教师话语理论,提高自身语言能力3) 培养和保持学生的学****动机4) 调整语言的适度性,增加提问的灵活性5) 及时对学生做出恰当的反馈6) 营造宽松的课堂气氛,实行低情感障碍教学7) 创造真实的交际环境,培养学生的交际能力6、 结论(本研究的主要发现,局限性和对进一步研究的建议)II・立论依据11-1研究的理论意义与现实意义1、 理论意义Nunan(1991:189)认为:教师话语(teachertalk)不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是语言输入的重要来源。苏霍姆林斯基(前苏联著名教育家)说过:“教师的语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”(转引自柏恕斌、丁振芳,1996:53)。本研究将以二语****得理论(可理解输入、可理解输出、交互假设、情感过滤假设等)为基础进行研究。以此为改进中学英语课堂教师话语提供一些启示,为外语教学改革提供一些启示,为我们探索二语****得的条件和规律提供一些线索和启示。2、 现实意义尽管我国部分城市和地区从小学就开设英语课,但多为入门性和兴趣性教学,教学目的、教材、教法等尚未形成一个较为完善的体系。大多数学生正式接受系统的英语教育仍从中学开始,中学基础教育是学生听、说、读、写、能力形成的关键阶段。对我国大多数中学生来说,英语课堂也是其接触该语言、使用该语言的主要场所,而教师话语的数量与质