文档介绍：故事魅力在培养幼儿普通话中彰显一、问题提出幼儿期是学****语言、形成口语的关键时期。现代家庭都是独生子女家庭,孩子在家中没有玩伴,没有同伴交往的机会,年轻的父母工作繁忙,都把孩子托付给家中的老人看护、隔代教育尤为明显,而家中老人大部分都不会说普通话,这在农村表现得尤为突出。孩子好模仿,敢讲敢说,若幼儿学语言的最佳年龄期受到了方言的影响,很难矫正。因此,如何培养幼儿学说普通话是广大家长和教师共同关注的问题。针对在幼儿园的故事教学对普通话的重要性进行了研究,研究的题目是“故事魅力在培养幼儿普通话中彰显”。二、研究背景经过一段时间的资料收集发现,目前研究培养幼儿学说普通话的案例比较多,但本人看来,这些作品要么重视理论,要么只顾及学说普通话的环境(社会环境),从实际教育活动的角度出发,解决学说普通话的方法相对较少。本人此次研究,以教育活动中的故事教学为主要背景,积极研究幼儿心理,研究如何激发兴趣,研究如何创造条件,研究如何发挥教师的主导作用,培养幼儿的普通话能力,收到了较好的效果。三、研究的理论依据1、新《纲要》中在幼儿的语言发展方面指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的****惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。2、关键期理论:根据幼儿言语发展的特点,3—6、7岁幼儿是人生词汇数量增加最快的时期,5岁是幼儿言语能力朝着连贯、简练发展的转折点,也是言语质量提高的关键期,在词汇扩大的同时,幼儿对词义的理解逐渐确切和加深。在这个阶段对幼儿进行及时正确的语言训练,效果将是非常显著的3、幼儿心理学、学前教育学及相关的学科理论知识四、研究方法资料查询法、观察法、行动研究法、比较法五、研究内容、方式、过程及结论(一)、发挥教师主导作用,给幼儿创造普通话环境研究点:教师要在语言表达方面发挥榜样示范的作用    幼儿入园后,教师是幼儿接触最多的人,教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此,教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境,不仅要不断提高自己的文化知识水平,还要有意识地加强语言修养,使自己的语言规范化、科学化,提高自己的讲话技巧,让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如,给幼儿介绍“梨花”时,就需要我们教师不仅要掌握外部形状、特征、生长过程等方面的知识,还应注重搜集一些文学作品中的美妙诗句来丰富自己的语言。譬如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”用这样形象的诗句来丰富自己的语言,逐步达到清楚、简练、优美,让幼儿喜欢听、学得会,使教师的语言表达能力成为幼儿学****的榜样。(二)、研究学说普通话的方法,故事是培养幼儿语言表达能力和学好普通话的的重要途径    语言教育活动是指幼儿园内,教师有目的、有计划地发展幼儿语言的教育形式,是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一,是针对幼儿进行语言培养的最有效途径。这种教育活动比较注重设计与组织,关注教师在组织活动时为幼儿创设具有真实语言运用机会的不同交流情景,使语言教育活动的过程成为师幼间共同建设的积极互动的过程。我们现在从故事的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学****情景,提供了幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程,促进他们在活动过程中学****和获得有效的、有用的语言。研究点之一:语言教育活动中的故事。给幼儿讲《春天的电话》的故事,教育