文档介绍：初中语文七年级上册第一单元亲近文学学情分析卫峰 南通市陈桥中学本部分从“本单元学生最难掌握的知识”、“本单元学生最容易混淆的概念”、“如何调动不同学生的学****兴趣与参与”三个方面来分析学生的学情。本单元选文的文体(诗歌、散文、小说等),学生小学都有涉及,主要不同就是寓言这一体裁,小学所学为白话版,本次作为初中首篇文言文内容予以呈现。所涉作家,除约翰尼斯•延森稍显陌生外,其余在以往阅读中多有涉及。经过系统的小学语文学****学生的阅读欣赏与书面表达能力不断提高,对崭新的中学语文学****充满好奇与期待。因此,教师要充分利用好他们刚刚入学的审美期待期,充分展示中学语文的独特魅力,点燃学生语文学****的火热***,培养学生自主学****的初步能力,完成好学生从小学到初中学****的顺利过渡。(一)本单元学生最难掌握的知识第一课:【打开文学之门的重要意义】:教师要结合具体文学作品的分析,引领学生理解打开文学之门对于“增长知识、提高修养、丰富情感”的重要意义。第二课:【虚实结合】:引导学生找出文中联想和想象的文句,懂得:直接写眼前景象为实写,由眼前景象产生的联想和想象则为虚写。教师不必过多讲解虚写与实写的概念,而要结合文本具体感知。第三课:【“冰心体”】:冰心模仿泰戈尔《飞鸟集》的形式,将精巧的构思、丰富的想象与凝练的语言融为精致的诗章。教师重在带领学生诵读体味,对有兴趣的同学要积极引导他们动笔尝试。第四课:【细节描写推动情节】:《安恩和奶牛》这篇小说中,安恩出场时的肖像描写与奶牛的外貌描写中蕴含了丰富的细节,为后文买牛的情节予以暗示推动,也为结局的逆转蓄积反弹之力。教师要引导学生从细节中读出小说蕴含的丰富信息。【小说蓄势布局的结构艺术】:这篇小说属于典型的结尾点亮全篇的传神之作。倘若没有结尾“孤单”作注脚,前面所有的生动描写都变得了无意义。教师应引导学生学****这种蓄势布局后结尾“逆袭”的精巧构思。第五课:【文言文基本的学****方法总结】:教师应充分利用学生首篇文言课文学****的示范作用,从诵读课文、参考注释、查阅资料、合作讨论等角度,教会学生学****文言文的基本路径,并让学生知道初中文言文学****的基本落脚点:读准字音、准确断句、熟练解词、疏通文意、体会主旨、领悟写法等。【文言文的断句】:初步体会根据句子意义结构来划分句间层次的基本方法。让学生结合课文有所感知,为今后学****打下基础,不必系统,不必求全。【翻译的基本原则】:“信、达、雅”的译文准则了解,“赠、删、调、换、留”五字翻译法的初步学用。诵读欣赏:【诗歌意象】:品味“诵读欣赏”中的“归雁”“折戟”“榕树”等蕴意(也可参考冰心诗歌中的鸟儿、纸船、成功的花等),让学生初步感知诗歌意象的大意。【古代诗词中情景交融的布局艺术】结合王湾、杜牧的诗及苏轼的词,体味古代诗歌惯于前面写景末句抒情,以及词作惯于上片写景、下片抒情的构思方式。写作有感而发:【有感而发】着重讲清两个问题:一、有“感”之重要:有了感,才有写作的愿望,才有写作的***,也才有写作的丰富材料(教师举出课内外作品来进行例证)。二、“感”从哪里来:“感”从生活中来,需要我们睁大眼睛去关注生活,敞开胸怀去拥抱生活,用自己的心灵去感受生活(学生联系自己的写作实践,教师举出既往学生的写作佳例)。【课外练笔的意义认知、方法指导与****惯养成】:教师要结合本单元的教学,让学生明白课外练笔对于训练思维能力、丰富生活情