文档介绍：读中感悟悟中升华----《画家与牧童》课堂实录与评析◆评析:罗修平一、欣赏作品,设疑导思。师:猜一猜,林老师今天给你们带来什么礼物?课件展示戴嵩的《三牛图》、《归牧图》,徐悲鸿的马图,张大千的老虎图,李苦禅的鹰图,齐白石的虾图,王雪涛图......师:哪一位著名的画家最喜欢画牛?(板书:画家)生齐:戴嵩。(课件出示戴嵩)师:看来同学们课前认真预习了,你瞧他来了,这位画家的姓很特别,也是咱们今天认识的第一个生字。(教读这两个生字)师:同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?生:牧童。师:(板书:牧童)真聪明!著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。(生齐读课题)【评析:角色认知,设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲。】二、初读课文,读中感悟。师:同学们,现在就让我们一起走入课文吧!读准字音,读通句子,遇到有生字新词的句子多读几遍。师:(课件出示带拼音生词)看,这些生字宝宝跑到了屏幕上,哪些小老师愿意带大家来认识他们?(教师适时点评和指导学生读准字音。)师:生词宝宝听到你们读得这么好,这么热情,他们可高兴了,瞧红帽子摘掉,你们还能认识它吗?(课件出示去拼音生词)师(评价):咱们班的小朋友们真了不起,词语读得这么标准,来把掌声送给自己。(生鼓掌。)师:词语藏到了句子中你们还会读吗?学生读第句子,教师指导读。师:读得真好!同学们这里有个“拱”字,是咱们今天要学的第一个要写的生字,大家仔细观察,你有什么好办法记住“拱”字吗?师:拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”,像老师这样伸出左手搭在右手上,抱拳于胸前。来我们边读边做。【评析:“你有什么好办法记住‘拱’字吗?”让学生自己说出识记方法,把学习的主动权交给学生,发挥了学生的主体性,学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。学生说识记方法,说字形结构,教师引导学生表演,生字词教学手段多样高效。】师:同学们表演的真好!你们会写吗?师:(师在田字格中示范书写提手旁,学生书空。)一横写在横中线上面,竖勾要直,提与横中线交叉。看清楚了吗?哪位小老师来告诉大家,要注意什么?生:要注意他们的两横,上面的横长,下面的横短。【评析:引导学生观察易出错的字形,发挥了教师在课堂中的主导性作用。】师:你观察的真仔细,谢谢小李老师。来,一起来学抹的右半边。(师在田字格中示范书写抹字。学生书空。)第一横和提手旁的横对齐,第二横写在横中线上,一竖要直但不能顶天立地,撇捺要舒展。写得好看吗?师:谢谢大家!请你们打开课本98页,把这三个生字宝宝写在田字格中,每个字写一个,注意写字姿势,身体坐正,三个一要牢记,写字时要注意“一看二写三对照”。师:老师发现咱们班的小朋友,不仅坐得端正,而且字写得漂亮,希望你们继续努力。能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。评析:重视生字词的读音教学,并且教、读方法多样,有个体读,有小组读,用自己喜欢的方式读课文,教师能根据学生读的情况,适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度,开始是标识拼音的,到后来的去拼音,符合儿童的认知规律。)【评析:体现尝试教学模式,用尝试题引导学生自学,同时以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二:其一降低了学习难度也为学生搭设了成功之梯,在教师的帮扶下,培养了学生学习的自信心;其二把学习的主动权交给