文档介绍：新课程标准下重视历史课代表的作用摘要:新课程改革的浪潮,不断冲击着教师已有的观念,以学生为主体强调“自主、合作、探究”的理念,不断改变着学生的学习方式,改变着学生在学习中的作用:教师则是学习的“组织者”“引导者”。如何管理我们的历史教学,用陈旧的理念肯定是不行的,要迁移班级管理的理念,“要建设一个坚强的班集体,实现班集体的共同目标,必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子,以形成班级领导核心。”那么要建立班级良好的历史学习氛围,必须要有一个能干的学习核心人物――历史课代表。关键词:历史课代表;学科引领;得力助手;师生纽带课代表是学科学习的引领者,是老师的助手,是联系老师与学生的纽带。在以学生为主体的现代教学理念中,课代表的地位日益突现。以往我们认为课代表,就是收收作业,传达老师交代的事情,而忽视了他们的主动性、学科引领、老师得力助手作用。我一直在想,课代表的职责,除了“收发室”的功能之外,是不是还可以做的更多些,更好些呢?初中历史一周2课时,一个历史老师要带上5、6个班,甚至更多。那么平均到一个班级一个学生身上的时间很少。如果光靠老师一个人来抓班级、抓学生,精力自然不够,忙了这个班丢了那个班,往往事倍功半。培养和发挥好历史课代表,重视他们在班级中的积极作用,不仅能在一定程度上减轻老师的工作负担,提高教学效率,而且对课代表工作能力乃至整个班级历史学习成绩的提高都有重要作用。因此我们要重视历史课代表的作用。鉴于此,我对历史课代表提出了“三最”的目标:他可以不是学得最好,但学习做事一定是最认真的:要主动为后进生解答疑难,义不容辞并且当仁不让,是老师最得力的助手;要表达同学们的心声,也要了解老师的想法,是最会协调的人。对课代表要敢于放手。大胆使用,多鼓励与指导。让他们充分发挥自己的聪明才智。对整个班级的历史学习成绩提高都有重要作用。上学年。我带了初二4个班、初一3个班历史课,课时多,学生基础薄弱,带起来比较费劲。这样的实际情况,对我们历史老师是个考验,因此重视和发挥课代表的作用,显得至关重要。一、历史课代表是历史学科的引领者利用课外时间,指导课代表拓展思维与学科知识、提高技能,将其培训成“小老师”,使课代表在帮助其他学生时,能有的放矢,帮助教师组织课前准备。每节历史课之前,我都要求课代表利用预备铃时间,带领大家朗读知识点。他们在讲台上。有条不紊,有效地把握了课前这一分多钟,不仅回顾了上节课的内容,还使大家养成了课前看书的好习惯。课代表是学科学习的“催化剂”,课余时间课代表就同学们感兴趣的历史知识引出话题,促使同学们去搜集学习资料。如在讲到“秦始皇的历史作用”时,从课代表导出的“秦始皇还是历史上有名的暴君”,引发了大家对秦始皇的讨论。起到了积极的作用。二、历史课代表是老师的得力助手好的历史课代表,能把教师本课讲授的知识点加以分析归纳,初中历史一周2课时,课代表有着充足的时间归纳整理,结合上课内容抓住重点、难点引导同学们进行复习总结,督促大家的背诵。每次新课的前一天,课代表都要带着大家默写上节课的内容,巩固知识点,并对下节课将要学习的内容有目的、有计划地引导大家预习准备。他能从自身学习需要的角度提醒同学们,并督促指导大家完成学习任务,形成正确的科学的学习方法。按时完成教师布置的各项任务,及时收发作业并做好登记,课堂上积极配合,成了教师不可缺少的得力助手