文档介绍：语文园地六教学目标:,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。教学重点:归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。教学难点:体会句子的表达方法,并能运用。教学准备:教师:搜集图片,制作课件。学生:回顾本单元课文。教学时数:1课时教学过程:一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”。、齐读。:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学****此设计实现“温故知新”的过程。】二、生字认读。:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答。老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?学生复****回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】(1)卡片识记法老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。(2)同桌合作学****两分钟检测同桌都认识了么?学生自由合作巩固识记。(3)老师带领学生做识字游戏。再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!(设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)二、,出示“瞭”,组词“瞭望”。请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】(1)出示①我很喜欢苹果的味道。②我想尝尝在台上表演的味道指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?学生自由回答(查字典、上网查等)。(教师板书:查资料)【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】出示:果园里的苹果熟了平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?指名回答。师:你通过什么办法理解的?生:自由回答。【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】创设情境出示两组所有的句子师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?生:可以请教周围人,同学,老师或家长。师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学****体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同创设情境出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”老师引导学生,观察变化,寻找发现。教师总结:词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】,讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。(设计意图:通过小组合作学****自己总结归纳出“理解词语”