文档介绍：数学教案-[9加几]教学设计设计理念: 《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富活动,感受数的意义,体会用数来表示和交流的作用,初步建立数感,提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时,起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验,在本节课的教学中力争体现以下几点: 1、创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生浓厚的学****兴趣和动机。 2、计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 3、充分利用教材资源,注重亲历性,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。学****目标: 1、让学生从自己熟悉的生活背景中发现问题、提出问题进而解决问题,在理解的基础上掌握9加几的计算方法。 2、让学生在发现多种计算方法的过程中,培养学生思维的灵活性,体会解决问题策略的多样性。 3、让学生在互相交流解题思路的过程中,理解算理,初步学****转化的数学思想方法。同时培养学生认真倾听、评价他人意见的****惯。学****重难点: 理解算理、正确计算。学****准备: 每位学生准备20根小棒;教学课件学****过程: 一、创设情境激趣引入 1、调动积极情感、激发学****兴趣师:小朋友你们参加过运动会吗?都参加过哪些项目的比赛?获得过哪些好成绩呀? 2、引导观察课本插图师:胜利小学的小朋友也在开运动会,让我们一起过去瞧瞧!(课件展示课本第96~97页的运动会场景图) 师:从画面上你看到了哪些运动项目? 二、合作学****探究新知 1、从情境中发现问题师:运动会正在热火朝天地进行着。学校里为了让小朋友们增加能量,补充体力,让后勤部给全校小朋友每人分发一瓶饮料。分了以后发现还多了一些。(引导学生观察图中左下角的饮料)小朋友你知道共多出了几瓶?能用算式来表示吗?(得出算式9+4=13) 2、探究进位加的算法(1)分组操作明理 a:提出操作要求师:9加4等于13,你们是怎么想的?请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程,然后小组里面交流一下。 b小组学****研究(教师巡视) (2)组织全班交流如:a9+4=13b9+4=13 1336 1010 c9+4=10+4-1=13 、、、、、、 3、把上述方法适当归类、从中渗透数学思想。如方法a是拆小数分大数,而方法b是分大数拆小数它们都可渗透“凑十”的思想。又如方法c则可渗透多加了要减的数学方法。而方法a、b、c他们又都是把新学的知识转化成旧知来计算的,可以渗透转换的数学思想 4、寻找适合自己的算法师:比较这些方法,你最喜欢哪一种,为什么? 5、试一试师:那么9+3、9+7等于多少呢?同学们可以借助小棒用自己的好办法去算一算。学生通过操作活动,独立完成练****7、小结、揭题师:小朋友你发现了吗,今天的这些加法算式跟我们以前学的有什么不同吗? 在学生回答的基础上进行概括:这些都是9加几的加法,并且得数都超过了10,我们把它们叫做9加几的进位加法(板书课题:9加几) 三、巩固应用发展思维 1、挖掘课本资源提出新问题(1)引导再次观察画面师:刚才我们发现运动场上有跳绳、跳远等很多比赛项目,那么