文档介绍：“9加几”教学设计姚关中心小学谢晓菲【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第88~90页。 【教学目标】 “凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。 ,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。 ,培养仔细观察的****惯。 【教学重点】 渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具:课件。 学具:小棒。 【教学过程】 复****旧知,铺垫孕伏师:今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明,他听说你们口算速度尤其快,让他见识一下好吗? 。 10+2  10+3   10+9 10+6  10+7  10+8  师:你是怎么算又快又准的?(10加几就是10几) 找到它我们就能算的又快又准。?为什么“1”是它朋友?9+1=10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧:9+1+2=9+1+4=9+1+5=9+1+8=9+9+1=师:这些算式没有10,你们怎么也算得这么快啊?像这样的题都是先算9+1=10,在算10加几等于10几,这样计算非常简单。小结:看来,10也是我们的好朋友,找到它,计算就能又快又准确。二、探究新知(一)创设情境,初步收集信息。(课件出示主题图)。 师:运动场上多热闹,瞧这些小朋友都在干什么?(二)收集信息,回答问题。师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。关于饮料,从图中你知道了什么?纸箱里装了几盒?那箱子外面呢有几盒?他们遇到了什么问题?你是怎样算一共有几盒的?(指名回答,板书算式9+4=)(三)自主探究,明确算法。(指几名学生发表看法) :(1)1、2、3„„12、13依次数。(2)从9数到13。 (3)先把1盒饮料放进箱子里,外面还有3盒,所以一共有13盒。 。 师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么? 师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9+4=多少一下子很难想出来,用什么方法来表示 我们可以一眼就看出有几盒?我们可以用摆一摆的方法,试一试出示教具牛奶装好的9盒,散着的4盒(提示如果盒子装满了饮料就有几盒饮料)请同学摆一摆(演示凑+过程)为什么要把一盒饮料放进去呢?生:因为放进去一盒饮料我们就容易看出,一共有几盒饮料了。刚才拿了1瓶饮料过去也就是把4分成几和几那个同学说说?生:分成1和3(板书:4分成1和3)师:把一瓶饮料拿过去,也就是先算了多少加多少?生:也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3个就是13。(板书: ) 9+4=想:9+()=10,再想10+3=13”。 说顺口溜:看大数,分小数,凑成+,算得数。用这样的方法算起来就比较方便了。我们给这个好方法起个名字字叫“凑十法”(板书: “凑十法”)师:小朋友们如果让你自己来算一算你会算吗?(四)在操作中掌握“凑十法”。。 (1)摆小棒,“左边摆9根,中间空一段右边摆7根,你能不像刚才