文档介绍：《小数乘整数》教学设计郑顺巧【教学目标】,体会小数乘整数的含义,学会小数乘整数的计算,能口算简单的小数乘整数的得数,掌握用竖式计算的方法。、发现小数乘整数计算方法的过程,进一步体会数学知识之间的内在联系,积累计算学****的经验,培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。,感受探索活动的成功,树立学****数学的自信心。【教学重点】小数乘整数的计算方法。【教学难点】理解积的小数点的定位。【教学准备】学生每人准备计算器。【教学过程】一、创设情境,。谈话:同学们,西瓜是营养丰富的水果,但在不同的季节,西瓜的单价也会发生明显变化。请大家观察这里的西瓜价格。出示例l两幅情境图。提问:从图中你知道了什么?出示问题(l)和问题(2)。引导:夏天买3千克西瓜要多少元可以怎样列式?(板书:×3=)为什么这样列式?冬天买3千克呢?(板书:×3=)这个算式表示的什么意思?和我们以前学过的乘法算式有什么不同?引入:以前我们学****的是两个整数相乘,是整数乘法。这两道算式里都有一个乘数是小数,这就是我们今天要学****的小数乘整数。(板书课题)二、主动探究,获得算法1.×3并交流想法。引导:×3表示什么意思?你能用已有的知识计算结果吗?和同桌器办法计算结果,并把你的方法记录下来。交流:你是怎样算的?结合交流集体讲评,引导理解不同算法(交流时出现几种理解几种):(1)用加法算:。(2)换算成“角”算:。。(3)联系小数的意义画图推算:(8),(24),.()(4)用竖式笔算:()追问:大家用不同方法算出的得数是多少?。说明:小数乘整数可以用竖式笔算。小数乘法列竖式时,可以把末位对齐。(板书列竖式)提问:竖式中算几乘几,结果应该得多少?[在积的位置先板书“24”(3×8=24),再根据学生回答点小数点成“”]?能把你的想法和大家交流交流吗?指名学生交流想法、理由,引导其余学生倾听、理解。说明:有的同学想因为2元4角,,所以应该是一位小数;×,和的小数点与加数对齐是一位小数,所以积也应该是一位小数;,3×8得24,就表示有24个十分之一,。(竖式右侧分别板书:……8个十分之一…24个十分之一)追问:你能用计数单位说说积为什么是一位小数吗?让学生填写得数和答句。比一比,这个算式的乘数里有几位小数,积里有几位小数?3.×3的积。引导:这里乘数有一位小数,积也是一位小数,它们之间是否存在某种联系呢?我们继续研究。×3,在课本上先用加法竖式计算得数是多少,再在乘法竖式上算一算、填一填,想想积有几位小数,算出得数。学生计算,教师板书出竖式,并巡视、指导。交流:加法怎样算的?(在竖式上板书加的过程)得数是几?为什么是两位小数?乘法怎样算的?(在竖式上板书乘的过程)得数应该是几位小数?(在积里点小数点)你是怎样想的呢?(结合交流内容,在竖式右侧板书:…235个百分之一……705个百分之一)说明:这里先按整数乘法计算,在积里点小数点时可以这样想:因为3个两位小数相加的和还是两位小数,×3的积也是两位,;也可以这样想:,按235×3得出7