文档介绍：让每个孩子活得精彩-------关注学生个性发展,实施差异性评价教学       俗话说“三百六十行,行行出状元。”教师的技巧在于觉察学生的天赋,捕捉足以使他们施展智力和创造力的领域,对自己学生的差异准确分辨,让每个孩子活得精彩。        小学同班的学生虽说年龄相仿,学****内容一样,但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异,对知识理解接受的快慢程度不一样,学****上产生不同程度的差异。因此,我们要做到“差”“异”共同进步,正确认识并对待这种差异,教学中因材施教。根据学生的不同情况,关注学生的差异和不同的学****需求,对学生差异教学我有以下理解:        一、承认学生的差异,制定差异教学计划,实现教学目标        学生由于环境、生活经验、知识背景的不同,在数学学****过程中必然存在着“差异”,学生个体之问的差异是客观存在的。作为执教者,我认为学生的差异首先表现为学****能力的差异,有的学生思维灵活、掌握知识快;有的学生思维局限、易受无关因素的影响,掌握知识慢。这些差异的客观存在,必定导致我们教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧信心;部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。        我在承认学生学****能力差异客观存在的基础上,依据学生的能力,制定符合不同层次学生的差异教学:作业自选,布置学生作业时,分类布置题型,适合全班学生做的基础题;适合中上等生做的提高性试题;综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学****需要自由选择当天作业,学生自己选的作业就会主动完成,学****的主动性会增强,作业的质量也会增高。其次是延迟评价,不要结果就对学生的学****作出评价,尤其是学****差的学生,推迟对他们的评价,给他的学****增强信心。再次就是组织互助小组,把能力强和能力弱的掺和着分组,让他们互帮互助,共同学****共同提高。        实施差异教学计划能引导教师树立面向全体学生的观念,关注不同层次学生的发展,强化了的学****的积极、主动性。依据学生的差异组织学****计划、评价学****效果。让学生从不同的层次感受到学****的成功。        二、照顾学生的差异,用好学生的差异资源,增进教学效果        古人云:“三人行必有我师焉”每个学生都有自己的优点和缺点,有自己独特的学****方式。学生的差异性是客观存在的,随处可见。数学课堂学****中表现最明显,探索一个数学现象时不同的过程;不同的人有不同的感受和理解,思考问题也有高低、深浅之分;有时一道题就有好几种解题方法,或者有正误之分。作为教师应积极面对学生间的差异,照顾这些差异,理性地看待学生的一切,包括错误,使差异教学随处可行。教师要善于捕捉学生学****过程中错误背后的教学资源。        把学生的错误作为一种教学资源,我在讲加减乘除混合运算时,有这样一道题“一辆汽车要行驶324千米的路程,这辆骑车每小时可行使36千米,已经行驶了5天,还要行驶多少千米才能走完这段路?”让学生思考后开始作这道题。找三个同学来黑板上面做,这道题正常解法是:324-36X5=144(千米)。一位学****成绩差的后进生在黑板上刚写出324÷36。在下面做题的同学就是开始举手说做错了不是这样的,有胆子大一点的学生在下面议论说:“这么简单都不会做,真笨”出错的那位同学站在那满脸通红地低着头。在这场面下,我笑着对台下的同学说:“你们都认为他做错了吗?”台下同学大声说是