文档介绍：摸索、学****提高——《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了不让老百姓受苦,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象和说话表达能力的好教材O因此,课堂上我紧紧围绕奔月图片、感悟嫦娥形象,先是引导学生充分感受人物的外在表现,进而走进其丰富的内心世界,获得情感的陶冶与心灵的荡涤,在读悟的过程中真正感受人物的心灵美。文章选定了,接下来就要研读教材,设计出合理的教学流程。为了设计出符合我们高语组模式特点的教学案例,我再次仔细研读模式的每个环节,认真钻研教材,结合学生的实际情况精心撰写教学流程,并与同年级组教师及蹲点领导陈校长相互探讨,不断改进。在课件制作高手孙老师的帮助下,一套精美的flash课件呈现在孩子们的眼前,直观的视觉效果,配上动人的音乐,有了这些现代技术的运用为这堂课锦上添花。新课标不是强调学生是学****的主体,老师是学****活动的主导,如何发挥老师的引导作用,把课堂还给学生呢?我们的模式倡导“质疑一探究”,那么课前质疑就成了一堂课的前奏,但新的担忧接踵而至,模式中学生质疑提问这一环节实在难以预设,学生究竟会提什么问题?谁也无法预知。为了让自己更好地驾驭课堂,我站在学生的角度试着去提问,把他们可能想到的问题一一罗列下来,并进行归类处理。教学思路有了,接下来就要付诸行动。在试讲的过程中由于学生不熟,教学流程及过渡语也不熟,所以整堂课的效果并不理想。经过反复修改后,赛课时我抛开一切杂念,着重让学生在品读感悟的过程中感受人物的形象美,力求做到在读中悟,悟中读。我个人认为课文的第一主人公是嫦娥,后羿和逢蒙的出现是为了烘托嫦娥,所以我重点指导学生感悟嫦娥形象,后羿和逢蒙则放手让学生小组合作自学。课文第六自然段就具体描绘了嫦娥奔月的情景,于是我把它看作课文的重心,与课题遥相呼应,以它为主线,走进人物内心,感受意境美。通过配乐感情朗读,我把学生引向画中人——嫦娥,走进她的内心,学生通过几个“舍不得”语境填空练****进一步感受到此时此刻意境虽美但主人翁内心却是不舍,无奈,伤心,难过,痛苦,