文档介绍：《我只看见你的眼睛》教学反思今天我用一节课教授完这节课,总的感受是:教师与作者产生共鸣,会使学生能更快地融入文本中去。我在教学最后一小节理解文中为什么说是”美丽动人”眼睛时,我不由得回想超在n年自由与同事们共同进行防范”非典”的战斗,那场人类的劫难,让多少人痛失亲人,让多少人惶惶不可终日,让多少人愤怒和无奈之中,那时的医护人员再次表现岀了英勇无畏的精神,他们不怕危险,毅然冲到了最前线,用他们的生命拯救人类的存忘,在救治中,他们不言,他们无语,但那双眼睛却让人感到那样亲切,那样明亮,是他们扼制住了病魔前行的脚步,是他们让我们又回到了各自的岗位,是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖:那双眼睛能不是美丽动人的吗:我感受到了作者那强烈的情感,我和学生一起复沓着读,情感一次比一次强烈。学生对医护人员的精神所感动。没有我和作者情感的共鸣就不可能生成复沓读。这篇教学设计将”读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出意味与感受。遵循了”学生是语文学****的主人"的理念,让学生更多的拥有自主学****自主创造的权利和机会。|、整体把握,整体阅读,整体感知。语文课程标准明确指出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始,先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑,在学生产生了强烈的求知欲后,安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文,整体把握了课文内容。2、 采用”自主、合作、探究”的学****方式,培养学生良好的学********惯。”自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学****方式。培养学生学****掌握”自主、合作、探究”的学****方法,并使之逐渐成为学生学****的一种内在需求,一种良好****惯,一种自觉行为。3、 充分利用学生搜集的资料,鼓励、启发学生联系生活经验,大胆想象,为学生的思维发展创设空间,同时使学生更加深了对课文的理解。4、 精心设计教学活动、学****活动和过渡语,着力鼓动学生学****的热情,使教师之情,学生之情,作者之情,作品之情产生共鸣,确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。本课设计,十分注重教学活动、学生学****活动和过渡语的设计,激励学生在朗读时努力进行感情的投入,大大提高了学****的积极性和主动性。《我只看见你的眼睛》是一首诗歌,它抓住"眼睛”这一意象,运用层叠的手法,回环复沓,给读者展示了眼神所表达的不同情感,歌颂了"非典”时期白衣天使的高尚心灵,抒发了作者对他们的敬佩之情。介绍资料:在II年自由与同事们共同进行防范”非典”的战斗,那场人类的劫难,让多少人痛失亲人,让多少人惶惶不可终日,让多少人愤怒和无奈之中,那时的医护人员再次表现出了英勇无畏的精神,他们不怕危险,毅然冲到了最前线,用他们的生命拯救人类的存忘,在救治中,他们不言,他们无语,但那双眼睛却让人感到那样亲切,那样明亮,是他们扼制住了病魔前行的脚步,是他们让我们又回到了各自的岗位,是他们让我们享受到生活的平静享受家的温暖:那双眼睛能不是美丽动人的吗:我们带在着这种敬佩之情读文。这篇课文主要通过朗诵让学生感悟这双”美丽动人”眼睛。《我只看见你的眼睛》是一首诗歌,它抓住"眼睛”这一意象,运用层叠的手法,回环复沓,给读者展示了眼神所表达的不同情感,歌颂了”非典"时期白衣天使的高尚心灵,抒发了作者对他们的敬佩之情。如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁,是学