文档介绍：市级公开课教案人教版高二语文必修5课题:项羽之死授课时间2013年11月19日授课班级高二(2)班授课教师一、 教材分析1、 《项羽之死》选自人教版选修教材《屮国古代诗歌散文欣赏》第四单元“散文之部”口主赏析的内容。单冗的主题是“创造形象,诗文有别”。刘熙载《艺概》云:“太史公文,精神气血,无所不具。”《项羽之死》这篇文章就刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章记叙的了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕,表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情,乂有东城快战的骁勇善战,乂有乌江口刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠,令人不免对这段传奇历史感慨万千,对项羽这个悲剧英雄悲之叹之,爱之怜之。2、 作为自主赏析的《项羽之死》,本文的语言、文字难度不大,故事性强,因此在学生口主掌握字词、疏通语句的基础上,引导他们深入理解和把握文章所他们的艺术形象,获得审美感受。二、 学情分析《项羽之死》是一篇文言文,但所涉及的知识点难度不大,学生可在教师的指导下通过口学掌握;项羽是学生比较熟悉的一个历史人物,课文情节简单但生动,内容容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象及“以读促写",既培养学生阅读鉴赏文学作品的能力,乂通过阅读带动写作,帮助学生掌握“如何在课文屮选用事例”和“如何运用事例”的方法,提高写作能力。三、 教学FI标:(―)知识与技能:了解司马迁多侧面、多角度的展示人物精神风貌,培养学生立足课本解读文章的能力;把握文章内容,掌握评价历史人物形象的方法;以读促写,通过单项训练提高议论文写作能力。(―)过程与方法:口由品读文本,师生共同研读、探究司马迁是怎样塑造项羽这一英雄人物的。(三)情感态度与价值观:在解读司马迁笔下项人物魅力的同时,体味司马迁的情感内涵。四、 教学重点:自由品读司马迁笔下的项羽。五、 教学难点:体味司马迁情感内涵,掌握评价历史人物形象的方法,以读促写,提高议论文写作能力。六、 教学方法:引导、探究七、 教学过程:教学设计与过程设计思想一、 引项羽郑板桥曾言:“《史记》百三十篇中,以《项羽本纪》为最,而《项羽本纪》屮,又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最,反复诵观,可欣可泣,有此数段耳。”(如史记一百三十篇屮,以项羽本纪最出色,而项羽本纪屮,又以柜鹿之战、鸿门之宴、垓下Z会最出色。反复的看、背,你可能一会欣喜,一会悲泣,就在这几段屮。)这三个事件不仅是项羽一生事业成败的关键,同时也是楚汉Z际斗争最为激烈影响特别大的事件。垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程,也是《项羽本纪》屮最具悲剧性的一幕。今天,就让我们一同在司马迁的文字屮走近项羽。二、 整体感知《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段,表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡,是《项羽本纪》屮最具悲剧性的一幕。这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄,描写了几个主耍场而?用四字短语概括出来。(垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场而)。请用文字叙述这二个场景。三、 品项羽清代“桐城三祖”之一的刘大槌曾说:“天下可告人者,唯法也。”读《史记》品人物,亦须有法,司马迁写人物,不止把笔下的人物作为历史的人,也把他们作为人性的人来看,为了展示他们的丰富性、复杂性,司马迁采用多侧而、多角度的展示人物精神风貌,“不虚美,不隐恶”,(作者注重史德,实事求是,对史实总是细加考证,秉笔直书,不妄加赞美,也不隐其恶行。)使人物显露多方而的性