文档介绍：《沧海日出》教学设计杨枫《沧海日出》教学设计教学目标:1、读懂课文内容,从课文中感受沧海日出的美和壮观,体会热爱大自然的思想感情,培养学生对美的感受能力。2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学****本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。4、认识生字,理解“壮观、广阔无垠”等词语。教学重点:把握日出前、日出时景物变化及其特点。教学难点:理解三、四段作者由景物产生的联想。教学过程:一、导入新课。唤起探求的欲望。去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢?(学生自由说)那么浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢?是不是很好奇?现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(课件出示课题)二、初读课文,整体感知1、请同学们带着这些问题,自由读文,要读准字音,读通语句不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流,理解大意,也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书,师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么,谁能说一说你都读懂什么,了解到哪些内容?(生汇报)三、品味赏析意境优美的词句。教师:请同学们把语文书翻到第4页,让我们回顾一下本单元的训练重点是什么?学生:注意欣赏好的词句。教师:请同学们朗读课文后三大段,画出你认为意境优美的词句。学生(边读边画,之后汇报。)学生:我认为第三自然段的第三句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡。教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗?(学生读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。学生:我觉得这一自然段的第四句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以安详静谧的感觉.(学生读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(学生读)教师:你曾经有过这样的感觉吗?学生:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:还有哪些语句的意境也是很美的?学生:我认为第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(学生读)教师:同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四、巧设思路。培养自学的能力。师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学****小组,按老师所出示学****思路,讨论学****课文剩下的部分内容。(课件出示学****思路,学生齐读后讨论学****赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面?2、作者描写了哪些具体景物?3、这些景物是如何变化的呢?4、请找出总写画面特点的词语?品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是