文档介绍：诗情画意教古诗文学是语言的艺术,古诗则是用最精粹的语言写成的。让低年级学生大量诵读古诗词,不但能丰富学生的语言积累,提高学生的人文素养,而且能有效培养他们的想象力。因此,在古诗教学中,教师引导学生品味语言美,对学生理解古诗的思想内容和写作艺术,以及提高学生运用语言文字的能力都具有十分重要的意义。可低年级学生对文字的理解能力较低,如果对他们进行单纯的古诗教学,那将是一个枯燥而乏味的过程。怎样让低年级学生对古诗教学产生兴趣呢?一、创设情境知背景学****古诗一定要了解诗人创作的背景,否则学生就不能很好地理解诗意。可低年级学生对历史并不太了解,怎样才能让学生对当时的情况有个大致了解呢?教学时,教师可以把当时的时代背景编成故事讲给学生听,激发学生的学****兴趣。例如,教学《绝句》时,教师可以把诗的内容及时代背景编成故事,并配以美丽的画面,把学生带入诗的意境中。二、多式多样读诗句学生要想真正明白一首诗的意思是离不开读的。宋代万岳说:“书不厌频读,诗须放淡吟。”然而,对于低年级学生来说,反复的朗读是枯燥的,根本激不起他们的学****兴趣。因此,在古诗教学中,教师要结合学生的年龄和心理特点,以多式多样的朗读方法来帮助学生读通古诗,读懂诗意。。教学时,如果教师能以合作者的身份参与到学生的学****中去,会增加学生学****的积极性。在古诗朗读教学中,我巧妙地利用了这一点。教学中,我和学生合作读古诗,取名为“接龙读”,就是老师(或学生)先读,当老师(或学生)停下的时候,学生(或老师)接着读下去。师生接读可揭示古诗的停顿处,学生在接读过程中能自然感知古诗的断词顿句,这比在古诗上标“/”要形象有趣得多。例如,教学《绝句》时,我让一个学生和我对读,其他学生边看边听边想。师:黄鹂。生:两个。师:有没有不同意见?生:白鹭。师:为什么?生:它们都是鸟。师:原来鸟与鸟相对。师:两个。生:一行。师:为什么你对“一行”?生:都表示数量。师:原来数字与数字相对。师:鸣。生:上。师:为什么你对“上”?生:都表示动作。师:原来动作与动作相对。…………通过点拨,大部分学生很快找到了规律。在对读中,学生不知不觉读通了古诗,明白了部分词语的意思,还感受到了古诗的对称美这一特点,可谓一举多得。。活泼好动是孩子的特点。在读古诗时,口手并用不仅可以增加趣味性,吸引学生的注意力,还能帮助学生记忆。古诗富有节奏感,让学生拍手、摇头等,学生自然就会产生兴趣,这也符合低年级学生的心理年龄特点。例如,教学《绝句》时,第一次师生接读后,第二次仍旧接读,但我加上了摇头动作并加快速度,第三次加上拍手动作读,学生读得津津有味。三、诗中想画知诗意宋代文学家张舜民说:“诗是无形画,画是有形诗。”画是用线条、色彩、形体、构图等来表现内容的,具有直观性;诗是用语言描述的“无形画”,具有间接性。因此,教师在古诗教学中,必须通过语言这个媒介启发学生想象。所以,在古诗教学中,教师应注意培养学生的想象力。例如,教学《绝句》时,前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,我让学生边读边想象自己看到了哪些景物。学生说:“我好像看见了两个黄鹂在绿色的柳树上叫,一行白鹭正飞向天空。”这不正是诗句的意思吗?想象能把诗句的内容直观化、形象化,也