文档介绍：庆城县土桥学区中心小学三年规划 (9月~7月)伴随着经济和社会各项事业的迅猛发展,处于社会转型期的教育正面临前所未有的变革和挑战。能够说,中国教育从未像今天这样备受关注,一方面,人民群众对优质教育的迫切需求日益高涨;另一方面,人们对于教育水平的诉求也日益凸现。学校教育正面临严峻的考验,特别对于我校这样地处乡村、资源分配相对不足、师资力量相对薄弱、文化相对落后的农村学校。低成本、高收益正逐渐成为广大家长对学校教育的强烈渴望及衡量标准。出生人口下降、生源向城区学校流失已逐渐成为威胁我乡教育的现实因素。在如此严峻的形势下,为谋求学校生存,,、现状分析土桥中心小学始建于1997年。学校原址在现土桥卫生院,9月土桥中学撤并后我们在此建办了寄宿制学校。学校现占地面积6700平方米,建筑面积1136平方米,绿化面积1200平方米,当前为7个教学班,在校学生98名,在编在岗教师14人,其中35岁以下青年教师占60%左右,中级以上职称3人。党员1人,大专学历6人,本科以上学历5人。乡级学科带头人2人,骨干教师4人,教坛新秀1人。学校先后被授予“市级绿色学校”、“县级先进集体”、“乡级先进单位”等荣誉称号。学校于秋季受省银建局捐助达到了班班通。间进行了内部改造,按二类标准配齐了各专用设备,学校现有微机室、图书室、音乐室、仪器室、体育器材室等,为学校现代化的教育教学工作,及学校教育改革与发展提供了保证。秋学期,学校重新修订了《教职工考勤制度》《财务管理制度》《教学常规管理制度》《教研活动制度》《校产校具管理制度》《班主任考核制度》《教育教学成果奖励条例》等一系列管理制度并严格落实,切实保障了各项工作的顺利进行。学校教师队伍正气上扬,工作风貌大为改观,学校形象明显提升,受到学生家长和社会各界的一致认可。在对学校工作进行认真的自评与反思后,我们也清醒的认识到学校发展存在的不足,距离高标准、高品位的学校管理还有一定的距离。比如学校环境较为陈旧,内部设施相对落后,校园文化氛围尚不浓厚,学校特色尚未形成,制度尚未真正内化为教职工的职业素养,教研工作相对滞后,学校管理模式有待更新,过程管理还需强化等。,为学生成长服务。努力建设进取、和谐、富于老区特色的学校文化,创建现代化一流农村学校。让每一位学生体验成长的快乐,让每一个教师享受职业的幸福,让学校生活的每一分钟张扬生命的活力,让我们的学校焕发出蓬勃的生机。这里的“人”,不仅指学生,也指教师,以及校园中一切的人。学校的各项工作都要突出人的主体地位,尊重人的个性,肯定人的价值,彰显人的尊严,促进人的发展,提升人的素质,完美人的生活,把每个人的幸福作为教育的终极目标。这里的“人”,是成长中的人,是“未完成的”人,是不断发展中的人。因此,她(他)们每天都在成长,每天都在进步,每个人都具有无穷的潜能,每个人的未来都不可限量,每一个脚印都弥足珍贵,每一滴汗水都散发璀璨光芒。这里的“人”,是幸福地成长中的人。她(他)们沐浴着爱的温暖,感受着成长的快乐,体验着成功的喜悦。打击、压制、冷落、嘲笑远离她(他)们的生活,接纳、肯定、鼓励、赞许伴随她(他)们一路走向成功。通过三年努力,实现跨越式发展,打造一所办学理念鲜明、校本特色明显、制度科学、管理规范、环境优美、师资队伍过硬、文化氛围浓厚、设施设备先进、教学质量上乘、学生健康快乐、教师职业幸福感强、家长及社会认可的农村小学。四、工作重点,科学、高效的学校管理(1)加强制度建设,规范职业行为 以有序、激活、创新为治校方略。进一步理顺学校内部管理体系,形成“管理即服务,教育即引领”的管理思想。建立学生、家长、教师满意度测评机制,校务公开制,使全体教工和热心的学生家长以主人翁的责任感参与学校管理,形成教职工参与管理,参与决策,实施监督的民主化管理体系。(2)改革内部机制,激活创造潜力积极稳妥推进学校内部管理改革,形成“职、责、权、利”相统一的并能有效调动教师工作积极性的内部管理长效机制,明确工作价值,利益导向机制,基本实现“凡事有准则,凡事有负责,凡事有程序,凡事有监督”。2、坚持教育科研,为实施素质教育进行理论探索与实践研究(1)完善机制,提供保障。客观分析我校教育科研现状,把认识统一到“教育科研是提高教师素质,实施素质教育的必由之路”上,把工作重点放在加强管理、加强活动的指导。(2)建设数字校园,加强教科研信息化管理,建立电子文档,便于材料的积累和管理人员的全程监控。(3)注重校本课程资源的开发,编写完成具有本校特色的校本课程教材。(4)不断深化和及时推广阶段性研究成果,如:论文专辑、教案专辑等。3、厚实德育工作底蕴,提高德育工作的实效性(1)建全校德育工作的运行机制、管理网络及各项制度。建立并完善校本化德育管理体系,做到职