文档介绍：【教学目标】:学会梳理小说的情节,分析小说中的人物形象,理解小说的主题。:引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象;学****李京京执著地追求目标的态度;培养学生的爱心和平等待人的品质。:教师激趣,学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学****教学重难点】::小说中人物情感的共鸣【教学方法及教具】诵读法、点拨法、自主合作探究、多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、引导发现,创设情境:教师配音:“在很久以前,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧!”展示流星划过天空的美丽画面,并播放歌曲《流星雨》,营造一个浪漫、神奇的想像空间。二、互动实践,学****新知:1、作者介绍黄蓓佳:1955年出生于江苏如皋。1997年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会,1985年调江苏省作家协会任专业作家。处女作《补考》1972年发表。著有小说集《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。2、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生:刚才我们一起道出了各自的心愿,这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他们交上朋友,体味他们心中的苦痛。3、复述课文示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声4、品情节开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。5、析人物⑴、文中李京京有着怎样的生活经历?李京京为什么想读《万卡》?《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。李京京想读《万卡》是因为万卡使他想起了乡下跟爷爷、伙伴在一起的幸福生活,触动了他深埋心底的对亲情、友情的渴望,他迫切希望能通过朗读《万卡》把这种感情表达,宣泄出来。⑵、小说着重刻画了哪个人物形象?主要运用了什么描写方法?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。小说主要通过心理描写来着重刻画李京京这个人物。李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。请试着用“我从看出京京的心声,此处使用的是描写的句式说话。⑶、李京京的心声是什么?(结合课文内容)①是李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。②是李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。③是李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。④是李京京渴望得到友谊、亲情