文档介绍：1.  掌握一些常用文言实词、虚词的词义。2.  认识封建社会人才被埋没的根本原因。3.  了解托物寓意的写法。【教学重难点】 、虚词的词义。。【课时安排】二课时【教学流程】  第一课时一、导入(1)讲述伯乐相马的故事,引出课题。(2)解题。“说”是“谈论”的意思,课题可理解为“说说千里马”,课文属论说文体。二、读课文(1)教师范读。(2)学生参照注释自由朗读,要求读准字音、句读。(3)指名朗读,针对朗读情况,师生共同启发、提示,帮助读准、读通。(4)齐读课文。三、疏通文意,掌握重点词语的词义(1)参照注释,小组合作,弄通文意,逐词逐句理解。(2)全班交流,小组合作学习中遇到的疑难点。重点词: 祗:只是。   辱:受到屈辱。骈:并列,一同。是:这。   能:才能。  见:通“现”,表现。  且:尚且。等:相等安:怎么能临:面对。     一词多义: 虽::即使。    :虽然。   以::用。    :按照。   食::通“饲”,喂   :吃。  其::难道。           :指代他们。 :指代千里马。策::鞭打。           :马鞭。能::能够。         :才能。四、理解“伯乐”和“千里马”的寓意讨论:作者所说的“伯乐”和“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗? 明确:伯乐比喻善于发现、识别、任用人才的人;千里马比喻人才五、布置作业(1)字字落实,翻译课文(2)背诵课文  第二课时  一、复习巩固(1)指名背诵课文。(2)提问重点词语的意思(见前一课时)。二、探讨、质疑(教师提出问题,学生分组讨论) (1)在作者看来“伯乐”和“千里马”之间是怎样的关系? 明确:“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”(2)千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? 明确:“食不饱,力不足,才美不外见。”“食马者不知其能千里而食也。”(3)文中哪句话点明了中心? 明确:“其不知马也。”(4)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的? 明确:“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰‘天下无马!’”三、了解托物寓意的写法(1)讨论:上节课通过讨论,我们已经明确了“伯乐”和“千里马”的寓意,那么,作者通过本文要表达怎样的思想感情呢? (2)简介作者及写作背景。(3)明确作者的思想感情:寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。(4)揭示“托物寓意”的写法。四、联系实际,表达观点,树立正确的人才观在古代封建社会,人才要等待“伯乐”的出现,被“伯乐”认可的人才是真正的人才。那么,在当今社会,人才是不是仍需像古人那样等待“伯乐”去发现、去赏识,才能发挥自己的才能呢? (学生自主发言、自由辩论,要