文档介绍：《绿色植物的呼吸作用》说课稿大家好!今天我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下四个方面说课。首先,我对本节教材进行分析:一、教材分析(一)教材地位和作用《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教学的传统内容,集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”之后,又一植物体的重要生理知识,同时也是集重、难点为一体的一个部分。对这部分知识的学****又能加深对植物光合作用的理解,同时提高对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。(二)教学目标根据课程标准“以学生发展为本,以能力培养为重”的要求,结合教学内容的特点,以及学生已有的知识储备和好奇、好动等身心特征,我确定本节课的教学目标如下:(1)知识与技能目标:①描述绿色植物的呼吸作用;②说出呼吸作用是生物的共同特征;③认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。(2)过程与方法目标:参与探究实验的过程,培养学生科学探究能力及创新意识;提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。(3)情感、态度与价值观:认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义,反思人与生物圈的关系,树立生物知识来源于生活实践,又服务于生活的观念。(三)教学重难点:新的课程标准加强了概念教学和科学探究,因此我确立重难点如下:重点:呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的概念作为教学的知识目标,实验的设计、观察和动手作为能力目标。难点:呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放。之前在学****的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成,而在呼吸作用中,有机物会分解供能,学生对于有机物的合成后再分解会觉得很难理解,再加上能量的释放是一个抽象的过程,所以这一部分就是本节课的难点。二、教学方法:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,七年级学生感性认识强于理性思维,为充分调动学生的积极性,在教学中我主要采用情景教学、讨论、实验探究等方法。通过贴近学生生活教学情景、实验探究,唤起学生的求知欲望,引导学生全员参与、全程参与。三、学法指导:七年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,但生活体验略显不足,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,渴望获得新知识,实验是激发他们学****兴趣的最好方法。因此,在本课题中,我增强学生的主体意识,将学****的主动权交给学生,采用实验探究——讨论的教学模式,通过对实验事实的观察、分析,让学生充分发挥自身的潜能,去探究、交流和思考,在教师的引导下,归纳总结出呼吸作用的实质。再通过练****使学生学以致用,能应用呼吸作用解释一些与日常生活有关的问题,从而完成由具体到抽象、从感性到理性的转变。教法学法相长。四、教学过程设计:新课标强调“更加关注学生已有的生活经验、学生的主动学****和合作学****我采用探究式教学,围绕绿色植物呼吸作用的过程,以实验为依托,以生活和环境事件为载体,从分析实验现象入手,推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质,揭示呼吸作用的实质与普适性。然后从生物圈的角度探讨碳-氧平衡,反思人与生物圈的关系。作为课堂活动组织者、合作者和促进者的我安排了6个环节,具体如下:联系生活设境激趣探究实验合作交流再次探究知识升华实践应用知识迁移前后联系知识提炼巩固新知课堂小结分享所获(一)联系生活,设境激