文档介绍：面积和面积单位教学设计教学内容:教材第71~75页内容。教学目标:1、理解面积的含义,认识常用面积单位,初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位表象。         2、在学生直观感知的基础上,引导学生运用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小,认识到比较面积的大小要用到统一的面积单位,掌握常用面积单位测量面积的方法。教学重难点:理解面积的含义,认识常用的面积单位。教学准备:各种平面图形,若干同样大的小正方形纸片,若干同样大的小长方形纸片,若干同样大的圆形纸片等。教学过程:一、情境引入现在准备进行一场涂色比赛,老师这有两张白纸,请两位同学用同样的彩笔来涂色,谁先把白纸上涂满颜色谁就获胜。猜一猜,涂哪张纸的同学会获胜?为什么?生回答。师:对,两张白纸表面的大小不同,涂满颜色所需的时间就会不同。二、新授1、面积概念的建立。(1)  每个物体都有面,(出示数学课本)这是数学课本的表面,和老师一起来摸一摸课本的表面。(要求学生从上往下摸)(2)  现在老师摸的是学具盒的表面,我们一起来摸一摸。我们再一起摸一摸课桌的表面。(3)  谁能找到一个比课桌表面大一些的面?(多名学生说)谁能找到一个比课桌表面小一些的面?(同上)(4)  看来物体的表面有的大,有的小,课本表面的大小是课本表面的面积。学具盒表面的大小是学具盒表面的面积。谁来说一说什么是课桌表面的面积?(5)  你说得真好!谁还能自己举个例子来说说什么是物体的面积?(生答)(6)  师:物体表面的大小就是它们的面积。(板书)(7)  (出示图形)下面的平面图形认识吗?(生答名称:长方形、三角形、圆形)(8)  它们的面积怎么说?什么是平面图形的面积?(9)  (出示角)这是什么图形?角也是平面图形,它有面积吗?(生答)角的两边是两条射线可以无限延长,所以面积不定。(显示)(10)师指出:因此只有围成的平面图形也就是封闭图形才有面积。(板书:封闭图形)(11)现在你能说说什么叫面积吗?(齐读)2、面积大小的比较。(1)(显示)这个长方形和三角形谁的面积哪个大一些?(生:长方形的面积大)师:你是怎么判断的?(生:一看就知道)师:确实是这样。用眼睛观察就能比较出谁的面积大,谁的面积小,可以用观察的方法进行大小的比较。(2)(出示两张纸片,一张长方形,一张正方形用观察法很难看出大小,但用重叠法即可发现)谁能告诉我,这两张纸片的面积哪个大一些?(生1:认为是长方形,生2认为是正方形)     师:我们能不能想一个办法,让全班同学都能认可呢?     生:有了!将这两个图形重叠在一起。(请这名同学到前面操作)     师:你们同意吗?(生:同意)     师:当观察不出大小时,我们可以将两个物体重叠在一起比较,这叫重叠法。(3)(出示红黄两个长方形纸片(和学生的同样大投影操作),用观察法和重叠法都较难判断面积谁大谁小)你们知道这两张长方形纸片的面积哪个大一些?     生:看不出,我们用重叠法来试试。(请生到前面操作也无法确定要操作突出困难)     师:有没有其他的办法来比较出这两个图形面积的大小呢?课前,老师给大家准备了这样的两个长方形,还为大家提供了一些材料。小组合作,看看能不能借助这些工具来比较出这两个图形面积的大小。(若干同样大的小正方形纸片,若干同样大的小长方形纸片,若干同样大的圆形纸片)