文档介绍：德育与班级管理论文标题:试论问题学生的心理成因和对策作者:庞昌军谭义芳单位:韶山市银田镇学校时间:5月试论问题学生的心理成因和对策摘要:厌学、顽皮、淘气、捣蛋和懒散现象是问题学生的主要症状,其产生的心理根源有虚荣、厌学、逆反、模仿和报复心理。班主任可采用冷处理、因势利导、活动评比感化、严慈相济、家教配合、因材施教等办法对其矫治教育。关键词:问题学生问题现象心理教育一、问题学生的问题现象及其提出班级中总有些让人劳神伤脑的学生,或上课不专心听讲,或作业不能完成,或喜欢打打“小架”,或喜欢搞搞破坏,或受到批评产生逆反等。他们中的大多数,无心向学,成绩也差。也有的学生学****成绩较好,但经常上课迟到、不交作业,课堂上故意捣乱或者呼呼大睡,而且喜欢和老师对着干……这一类学生虽然人数不多,但其行为常常引起一批学生的效仿,影响整个班级的班风,颇令班主任头疼。因为有了这样那样的“问题”,他们便成了班级中的“问题学生”。随着当今生活节奏的加快、独生子女户的增加、家长观念的滞后、就业压力的增大等,现在农村学校的学生,厌学、顽皮、淘气、捣蛋和懒散现象越来越严重。能够说,每名班主任都要面对“问题”学生的千疮百孔,都必须时时发现和正确处理他们中出现的问题。“问题”学生往往具有聪明的头脑。他们思维敏捷,反应灵活,性情好动,爱表现自己,但不喜欢被约束,而且性格比较叛逆。对这些学生,班主任首先应该肯定他们性格的活泼和思想的创新,但对他们的违纪行为亦不可等闲视之。然而严厉的批评和苦口婆心的劝导往往并不见效,为此,作为班主任应该另辟蹊径,对症下药。“问题”学生在接受知识方面的能力往往比普通学生强,所以他们在课堂上往往一点就通,很快就能掌握老师讲授的内容。但由于顽皮好动,在一节课他们很难做到自始至终专心听课。所以当他们听罢老师所讲的课,便喜欢睡觉、看其它课外书;或者说话、搞小动作;有的甚至专挑老师讲课的毛病;打断老师讲课,以至扰乱课堂秩序。在这种情况下,老师如果沉不住气,发火批评,往往适得其反,处理不慎则会引起更大的混乱。所以教无定法,理无定式,应灵活多法,不失时机,对症下药。二、产生的原因分析。纵观各种原因,有家庭教育的不当,如因父母离异、感情不和,给孩子造成心理伤害;溺爱、娇惯而导致教育的失控;家长不良嗜好而默化孩子的行为;也有学校教育管理中的失误,如重智轻德,忽视对后进学生的转化;还有社会不良现象的影响,如不良消费观念、黄色文化的感染等。但究其不良行为的产生都具有一定的心理根源,大致可归纳为以下几个方面。(一)、虚荣心理未成年人某些不良行为往往与虚荣心理有密切关系,某些孩子在班级中不是比学****成绩,而是比吃穿、比消费、比谁“厉害”、谁是“英雄”。有些孩子为满足自己的虚荣心采取非法手段获取财物;有些逞英雄充好汉,因话不投机,损伤了所谓的自尊心、伤了自己的脸面而打架斗殴,甚至用携带的管制***致人重伤。从调查结果看,有56%的学生认为吸烟、喝酒、穿名牌是为了脸面上好看,有48%的学生认为打架斗殴、寻衅滋事是为了显示自己,因此说,虚荣心理是问题学生不良行为产生的心理动因。(二)、厌学心理学生对学****无兴趣,上课不认真听讲,交头接耳,注意力不集中,易开小差,对所学内容反应迟缓,情绪消极,作业拖拉,敷衍应付了事,学****效率低下,学****成绩差;且往往有这样那样不良的行为****惯,未引起老师足够的重视、甚至放任自流;根本体会不到学****的乐趣,这样恶性循环,长此以往必然导致厌学,有的结交不良伙伴,甚至从校外的这些不良交往中寻求心理安慰,最终导致问题现象的产生。从近几年我所调查的结果看,有大部分学生学****成绩在原班级中是倒数几名,有大部分的学生对文化课没有兴趣,不想上课,有的学生有逃课逃学的经历,有的学生在校外有交往不良伙伴的经历,因此说,厌学是问题学生不良行为产生的首要原因。(三)、逆反心理主要表现为对外界的刺激产生与常态相悖的心理反应,如不服家长管教,家长要求做的他不听,甚至对家长的劝告进行顶撞,家长不允许干的,反到产生强烈的好奇,非去体会不可;对老师的帮教也不愿意接受,抱怀疑的态度,认为老师的帮教是为了达到老师自己的目的,于是与小伙伴们共同对付老师,甚至专门给老师出难题:如故意扰乱课堂或学校纪律等。从调查结果看,有86%的学生认为家长管的太多,对学****要求太高,有81%的学生有不听家长管教、甚至夜不归宿或逃家的现象,有72%的学生有顶撞老师、不服老师管教、故意扰乱课堂纪律的现象、有63%的学生有故意毁坏公物的现象,因此说,逆反心理是问题学生不良行为产生的重要原因。(四)、模仿心理未成年人的思想、行为还处于不定型期,对***行为进行模仿是由其心理发展的特点所决定的,但是,有不良行为的未成年人的模仿,往往与逆反心理相伴随,主要表现为不能正确判断是非曲直,对正面英雄人物的行为表现不以为然,但对一些影视