文档介绍：两步计算应用题 教学目标:   1 使学生理解、掌握几倍求和(差)应用题的数量关系和解题方法,并能正确地进行解答。   2 培养学生分析数学问题和解决数学问题的能力。   3通过在数学教学中渗透环境教育,让学生重新审视自己和家人、朋友的消费模式是否符合可持续发展的思想,使学生更加关注各种媒体上出现的环境方面的数据是否科学和合理。教学过程:      一谈话引入    小朋友,我们的校园美吗?说说看我们的校园怎么美?(空气清新、一年四季鲜花盛开、池塘里有小鱼在轻快的游来游去、有时还能听见小鸟轻快的鸣叫……)生活在这样美的环境里你感到幸福吗?    (谈话引入以学生身边的环境说起,贴近生活又带给学生美的享受,学生很开心)    这么美的校园环境来自我们学校老师和同学的辛勤创设,来自于我们对校园环境的爱护。你看这些小朋友在干什么?              (爱护植物)                    (打扫教室)                      (垃圾分类)我们不仅爱护校园环境,还利用假日小队参加为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学在今年3月12日植树节到公园种树拍下的照片,你瞧!他们干得多起劲。   二教学新课   师:在这次活动中"三(4)班有14人参加植树,三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍"    根据这两个条件你能提出哪些数学问题?    1、三(3)班和三(4)班一共有多少人参加植树?    2、三(3)班比三(4)班多几人参加植树?例题教学我们先来解答小朋友提出的第一个数学问题。出示:三(4)班有14人参加植树,三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍,三(3)和三(4)班一共有多少人参加植树?师:谁和谁比,把谁看作1倍?2、画线段图,课件演示倍数关系:三(4)班      14人三(3)班                                         共?人师生共同分析数量关系:三(4)班是1倍,1倍是多少人?三(3)班是三(4)的3倍,也就是3个14。求三(3)三(4)共几人,其实就是求几个14人? (用课件演示画线段图,结合老师的讲解使学生明白两个班数量间的倍数关系,效果很好。)3、学生自己试着在练****本上列式计算,然后汇报,师板书方法一:                                方法二:         14×3=42(人)                    3+1=4         42+14=56(人)                  14×4=56(人)         14×3+14                       14×(3+1)师质疑方法二:"3"表示什么?"1"表示什么?"4"表示什么?"14"表示什么?(师在这里恰当的对第二种方法进行质疑,起到画龙点睛的作用)  试一试教学现在我们来解答小朋友提出的第二个数学问题。齐读:1、出示:三(4)班有14人参加植树,三(3)班参加的人数是三(4)班的3倍,三(3)班比三(4)班多几人参加植树?2、生独立完成画线段图和列式计算,你能想出两种方法吗?3、生汇报、师板书两种方法:方法一:                       方法二:14×3=42(人)               3-1=242-