沈眉：让我们的课堂因意外而精彩.doc

文档介绍：让我们的课堂因意外而精彩教学是一门科学,同时也是一门艺术。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,更取决于教师对课堂的调控艺术和应对意外的艺术。随着年龄的增长,学生无论在个性上、学****上,还是在情感上都在发生着变化,伴随着新课程背景下的开放性教学,学生在课堂上往往会提出一些出人意料的问题或出现难以预料的错误。学生出现错误是学****过程中的曲折,他可以暴露出学生思维中的一些问题,为教师的教指明了方向。高明的教师会将其中的一些错误当做一种可利用的生成性资源,若能加以巧妙运用则可以产生“点石成金”的效果,生出无限精彩。一、意外生成----“异”,有时,课前的精心设计还不如学生的一句话来的巧妙。这时教师应顺着学生的思维来处理教学,达到顺其自然的效果。例如在教学面积含义中有这样一个难点,就是比较物体表面和平面图形的大小。备课之始我预设了三种教学方法:观察法、重叠法、方格图比较法。可是在我小结完以上三种方法时,又有一个同学举手发言说:“我还有一个方法。”于是就有了下面这段对话:师:你还有什么方法呢?生:我是用尺子量出来的。我量出左边的图形是边长2厘米的正方形,右边的长方形长3厘米,宽也是2厘米,因为一条边都是2厘米,所以另一条边长的那个图形面积就大。师:你真是个爱动脑筋的学生,这个也可以比较平面图形的大小,只是要具备一条边相等的条件才可以进行比较。在接下来的活动中,也有一些同学运用测量的方法来比较面积的大小,如此做法不仅突破的了教学难点,而且为学****长方形面积的推导作好了铺垫。可见,对“意外”的巧妙处理是驾驭课堂教学和灵活捕捉临时资源的关键。学生的“意外”,看似打破了教师的计划,但教师机智的化解,却引发了学生的思考,更妙的是在情境中学会了思考,掌握了知识。,学生思维旁逸斜出,即使课前预设再充分,一节课也会出现节外生枝的现象。当意外不期而至时,教师不要视而不见,更不要压抑或压制学生“脱轨”言行,而是要恰当的进行引导。学完除数是小数的除法,打算上一节练****课。上课伊始,我在黑板上出了三道算式,让学生独立完成:672÷÷÷,听到一些学生在小声议论。下去巡视时,一个学生说:“第三道题除不尽啊,题目出错了。”仔细一看,,现在改过来也不太好,因为很多学生开始做这道题了。一个学生突然叫了起来:“这商