文档介绍：给以对方的第一印象有一定的艺术表象。在生活中常常会出现这样的情形。当两个陌生人相遇时,相视一默都会不由自主地观察对方的衣着,谈吐、风度,以及一切容易被观察到的一切外在行为。依此作对方一些初步的平价。尽管外在感观给对方所获得的信息只是一个人外在的表象,但这种表象却能在对方的头脑中形成一项某种作用的认知构形。因此第一印象往往成为日后交往的情感交流中的一项基础。师生之间亦是如此,尤其是班主任。经常需要接触新的班级,面对一批又一批的新生。因此给学生留下良好的第一印象,将为日后与学生交往中以成功地开展工作作好最坚实的基础。一、良好的开端是成功的一半“万事开头难”“良好的开端是成功的一半。”社会心理学告诉我们:第一印象一旦形成,就会产生定型效应。会在一定的时期内左右人们的交往行为。特别是”班主任“这一角色,面对学生形象扮演不佳,在不经意中留给了学生某些不良的印象。会使自己的权威性降低,会引起学生消极的情绪体验和态度倾向。会不利于师生之间的情感交往,以至于影响班主任的角色形象,甚至难以树立良好的威信。这就应试了为什么有的班主任老师容易被学生喜欢,或者有的班主任与学生之间的关系一开始就不融洽,不能取得理想的工作效应。我每接任一个新班,我都会以最良好的精神面貌走进学生的第一视线。那是99年秋,我奉命接任了一个“五凑六合“的班。当时是五年级,由于部分村校学生合并到中心校,由此组织了一个班。那是开学的第一天,我一身素雅的打扮,早早地来到教室。用娟秀的柳体字,在黑板上写下自己的祝福:“祝同学们新学期取得进步,健康快乐。”还写上了自己的名字。接着我便开始迎接我的学生。我微笑着向学生问好,并不断地询问学生的名字,并让每个学生都作了自我介绍。我并把教室的课桌重新摆放,我将课桌摆成了“U”字形。这样我就能和学生有一种很近距离的感觉,这种课桌形状可以排除那种“居高临下”的心理障碍,便于和学生产生亲近……上课铃呼了,我准时地站在教室门口,用我的特点推推眼镜笑了一下。用目光扫视了全班学生,便在学生目光的注视下落落大方地走到讲台前。首先向学生再次报以微微一笑,然后向学生致以新学期的祝贺。我说:“同学们,从今天开始,我就和同学们共同学****现在班上有55个学生,再加上我‘56’个学生。”这下紧张的气氛有笑声了,随着气氛的转移,班里变得轻松柔和多了。接着我介绍了为迎接新学期的准备工作之前,我对本班学生作了一些调查。在这里我特别表扬了过去那些关心班级,主动积极的学生时。同时还念了几个所了解到的学生名字,我的语气、神态中充满了肯定和赞扬。最后和学生谈了本期的打算和班级的发展目标。下课后,同学们都抢着和我说话,就通过和么简单而又淡雅的“布局”自己,和学生由“天涯变咫尺”。尤其是一个班主任第一次面对学生时,就如登台亮相的演员。或许讲究一下教育艺术,修饰一下自己的形象,就能初次先登孩子们的认可,走入自己预定的师生情感轨道。或许不用什么惊人之举,却能得到学生的肯定,使学生很快地对自己产生好感。如果说,我的例证还有一定的教育理念的话,那是因为我善于把握自己,为自己设计了一个合适的班主任形象的结果。第一印象如果第一印象一旦形成便具有一种心理惰性,不易改变的。即使真的要改变,也需要经历相当一段时间,或是一番人为的努力。20几年的班主任工作虽说不上是本厚厚的哲学,但足以构成一本故事书——《孩子的故事》。面对陌生的学