文档介绍：低年级小学识字教学论文导语:人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。下面由出的低年级小学识字教学论文内容,一起来看看吧。【摘要】:《义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学****的主体”,“语文教学应激发学生的学****兴趣”。低年级语文教学的重点就是识字,其量的高低也反映了教师的教学水平。如何在教学中让学生尽快、牢固的掌握所学知识,实现由“学会”到“会学”的转变,并获得生字学****的主动权和高效率。我认为就是要设法打开学生的嘴巴,让他们敢说会读;解放学生的大脑,让他们独立探索、大胆想象、求异创新;活动学生的手脚,让他们乐于接触、体验汉字的艺术美、形体美。【关键词】:低年级识字乐学方法初探识字是小学低年级语文的教学重点,是阅读和写作的基础。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程,是识字教学的目标之一。《义务教育语文课程标准》在识字方面对第一学段(1—2年级)提出了明确的学段目标:“喜欢学****汉字,有主动识字、写字的愿望”,“认识常用汉字1600个左右”。通过识字教学实践,我发现低年级的学生很爱识字,只是在识字过程中,他们往往认得快,忘得也快,对汉字缺少深层次的“熟悉”。实践证明,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式把学生识字的主动性调动起来,使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣。一、“乐”在读中心理学家认为,6—8岁是人学****书面语言的最佳时期。在这个阶段,教师应指导学生阅读好教科书,因此,在课堂教学中,我始终坚持字不离词、词不离句、识中有读、读中有悟。总之,读书是语文学****之道。低年级学生在没有预****的情况下,刚接触一篇新课文,要想认识文中的生字确实有一定的难度,在这种情况下,我采取多种朗读形式让学生熟悉课文,如:听录音朗读、教师范读、小老师领读、男女赛读等,这时学生对课文比较熟悉了,再放手让学生自由读课文,在读课文时进行随文识字。如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记,然后师生一起来学****标记的难字,在学****的同时,告诉学生认字的方法,学****生字不仅要记住这个字的音,还要记住它的形。例如:我在教“明”字时,提问学生:你能用什么办法记住这个字呢?有的学生说:“太阳和月亮都出来了,天空多明亮呀!”,还有的学生说:“日月出,天空明”,这样学生对这个字的印象比较深刻了,也就记住这个字了。此外,我还经常给孩子们推荐具有童趣内容的课外读物,吸引他们去读,同时,教会学生发现生字、学会向别人(同学、老师、家长等)请教、学会借助注音识字和学会文中识字的能力,引导鼓励学生搞好课外阅读识字,不断提高学生独立识字的自觉性。有时也采用编小故事的方法,让学生自编自写,由旧知生出新知,在运用中巩固,扩大识字量,让学生充分体验到学****识字的愉悦、轻松。实践告诉我们,只要我们在识字教学中落实“多认少写,及早阅读”的识字教学理念,把识字教学重点作为全面提高识字教学质量的重要突破口,结合学生年段特点,发挥学生的主动性,教学中就一定能点燃学生识字的“火花”。二、“乐”在说中语文课还要注重学生说的训练。“说”是小学生语文能力中很重要的一种能力。识字教学中,教师要多为学生创设说话的环境,要鼓励学生大胆说出自己的想法。例如,教学“目”字时,我问学生:“这个字与我们学过的哪个字很相似?”学