文档介绍：2009问题学生之一—蔡志南总结回顾1、家庭背景:蔡志南,男,小学六年级学生。父母工作都不稳定——打游击一样在路边摆摊卖虾,平时没空管教孩子,父亲管起来非常严厉,而又简单粗暴,缺少与孩子交流;母亲比较宠爱儿子,但儿子不听母亲的话,孩子对父亲又不敢说话。2、平时表现该学生不适应学校的规章制度的约束,纪律差,二三年级时就常和六年级学生、甚至和社会上的青年玩在一起,曾经上网打游戏、借钱、欠钱、骗钱、打架等等违规的事。故老师、同学也常向家长反映,但家长死要面子,不能善意地理解老师的良苦用心,甚至以为老师看不起自己的孩子,当着孩子的面,无视老师,甚至顶撞老师,让老师下不了台。尽管如此,老师还得教育,还得需要家长的协助。家长表面纵容孩子的错误,但背地里却狠狠地毒打孩子,好多次通过家校通平台反映情况后,孩子的脸上声情并茂:眼眶隆起来了,鼻子青了,脸肿了……老师看了心里也隐隐作痛,问及原因,“爸爸打的!”充满愤怒与怨恨,恶打之后,不见改之,反而事态愈来愈严重,他对老师与同学不满,也对家长不满,滋长了报复心理和攻击性行为,经常惹事生非欺负弱小,大吼大叫,带危险玩具,闹得班级不得安宁。他就像一颗定时炸弹,随时都可能爆炸!他聪明,脑子灵活,有时也想进步,但只是昙花一现,“邪”压过了“正”。因为管不住自己,常常在课堂上兴风作浪,得不到老师和同学的信任,他也从不自省,越加麻木不仁。3、心理探因该生不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。因行为****惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。他感情容易冲动,自控能力差。另一方面他不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑大家说他的坏话。4、矫正措施(1)加强家校联系:不管家长对老师什么态度,我还是经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解他在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行。(2)讲究辅导方式:用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的****惯。(3)多表扬鼓励:全面分析该生的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求。(4)帮助该生制定阶段目标,并督促其实现。如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为****惯。孩子缺乏密切关注,正确地疏通与爱的感化,我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正。1加强孩子的学生角色   刚接班时,我就耳闻蔡志南是个****惯很差的学生,看他的作业,字迹东倒西歪,了了草草的,没有一个字是很像样的。再听原来的语文老师说起,他是个懒惰的学生,一向“不务正业”,经常要拖拉或不做作业的,老师对他心灰意冷,同学对他嗤之以鼻,整天混日子的他远离了学生的文明、天真,丢弃了珍贵的上进心,整天浪里浪荡。唯有把他拉到学****的队伍里,才能找回他失去的灵魂。新学期来临,我想:对他我该多提防着点。开学后有一次我在批课堂作业时,发现蔡志南上一课的作业只做了一半,还有一些空着,也没有交给老师批。我问他:“上一课的作业怎么没完成呢?不会做的话可以问老师和同学嘛。”他低着头,眨眨眼睛,一声不吭。我也没多去批评他,只是叫他补好就是了。但老师不能盯在他一人身上,我一转身,他就跑得无影无踪,同学又管不住他。我只能搬救兵——请他父母监督,每天把作业通过家校通的形式发给他的父母。天下没有哪个父母不希望自己的孩子学好,在他父亲的严厉看管下,他竟能满额完成作业。有几次,我发现蔡志南和几个学生的回家作业要少做一点,我很仁慈,也只是叫他们补上就是了。结果,这样的现象并没有好转,我就和全班同学约定,以后凡是少做的作业,要罚做3遍。有一天,和另蔡志南外两名学生的回家作业少抄了一个段落,我当然叫他们要罚抄3遍。中午,另外两名学生罚抄的交来了,可蔡志南到放学了也没有交来。我在课堂上郑重地说还有一个同学的回家作业没交来,蔡志南还装模作样地朝左右看了看,最后慢慢地站了起来。我把他叫到了办公室,问他是不是想蒙混过关,他说是的。我把3名学生的名单给他看,并严肃地对他说:“老师把你的名字记着,不会忘记的!”那天我盯着他,看着他把罚抄的作业完成了。虽然我回家晚了,但我觉得不能放过了他,否则他的老毛病改不了。以后,他的回家作业基本上按要求完成了。对蔡志南的教育,我有这样的认识和思考:1、这样的学生****惯很差,是长期养成的,要改变他的****惯不是一朝一夕就能成功的,老师经常要多一个心眼,对他特别注意,准备和他“打持久战”。2、起先他少做了作业,我只是叫他补上。他会觉得很便宜,以后就仍然少做,老师发现了也不过是补上罢了。罚做是必要的,对这样的学生惩罚也是必要教育手段。老师心太软不利于这样的学生改变不良****惯。3、这样的学生自身懒惰,