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高师人文地理教学方法探析论文.doc

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高师人文地理教学方法探析论文.doc

上传人:1660287**** 2020/2/20 文件大小:64 KB

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文档介绍

文档介绍:高师人文地理教学方法探析论文一、视频资料在人文地理学课堂教学应用的意义(一)补充鲜活的社会、经济素材,弥补地理考察的不足由于经费的限制和对学生人身安全的担忧,当前地理教学中,普遍存在着地理考察缺失的现象。原本可以在现实生活中体会、感悟到的鲜活的人文社会事项,却只能通过传统课本中的文字来“想象”。即便是在有限的地理考察中,由于地理学所涉及的现象宏观性较强,在一般走马观花式的考察中所能获得的知识非常有限。比如对区域产业布局的调查,若能在发改委等宏观战略决策部门进行考察,并结合对区域内知名专家和决策者的访谈,则学****效果将大幅度提高。而由于种种原因,上述考察根本无法在现实地理考察中实现。往往仅仅是在产业园区内乘车浏览或者在厂外大致参观一下,充其量可以参观一下产业园的展览馆,看一下宏观规划。这无疑使考察的深度和效果大打折扣。(二)借助多学科专家视角,拓展知识面由于目前媒体的专业化程度提高,财经类节目的采访深度在逐渐提高。视频资料中有一些记者针对著名经济学家、文化学者等相关领域专家的访谈类节目,若能根据课程相关的知识点进行有针对性地观看,则能起到拓宽知识面,加深理解认识深度的效果。毕竟,在知识高度专业化今天,要求人文地理教师能够无所不知是不现实的,只能借力其他专家弥补本身的知识缺陷。此外,通过教师的引导,也可以使学生在观看中体会到其他学科的研究视角,对地理学视角的独特性有进一步的认识。(三)调节课堂氛围,形成多感官刺激,优化学****效果虽然课堂讲授是学生获得知识的重要途径,也是课堂教学的主导。但纯粹听觉的刺激,时间久了易造成“刺激疲劳”,在日常教学过程中,往往教师会通过改变声调、改变话题来解决。笔者在教学实践中发现,若能在学生产生“刺激疲劳”的时候,适当改变一下刺激的方式,也能够起到较好的教学效果。视频资料具有听觉、视觉综合刺激的优势,在课堂教学中穿插使用视频多媒体资料,可以形成对学生的多重刺激,有效避免“刺激疲劳”。二、基于视频资料的课堂教学效果调查本研究对笔者所教授的大二及大三地理科学专业的本科学生进行了95份无记名问卷调查,收回有效问卷93份。其中,大二学生65人,大三学生28人。在这些班级的课堂教学中,均穿插使用了相关的地理教学视频。(一)使用视频资料的必要性 %的被调查者认为非常必要,%的被调查者认为必要,也就是说超过90%的被调查者认为视频资料在人文地理教学中的使用是非常必要的。(二)使用视频资料教学的有效性 %的被调查者认为效果非常好或好。%。(三)视频资料的使用方法 %的被调查者认为应该在课堂中间穿插播放片段,%的被调查者认为应该集中时间完整播放。(四)视频资料的选取 %的被调查者认为纪录片帮助最大,%的被调查者认为行业调查类视频资料帮助最大,%的被调查者认为专家访谈类视频最有帮助,%的被调查者认为讲座类最有效。当被问及哪一类视频资料的教学效果最不好时,%的被调查者认为讲座类视频教学效果不好,%的被调查者认为专家访谈类视频资料不好,%的被调查者认为纪录片类视频资料效果不好。(五)开放性问题问卷还设计了开放性的问题:“关于学生对视频资料参与教学过程的建议”。结果显示,学生对视频资料参与教学过程普遍持欢迎态度,但同时对于视频资