感悟新课改.doc

文档介绍：2010年春期教学随笔关注学生要做到实处白鸽忽如一夜春风来,千树万树梨花开。上世纪九十年代处全国上下充满了素质教育的浓雾,本世纪初课改实验犹如热浪席卷大地,十年后“高效课堂”又无孔不入的进入大中小学校。这些教育改革的共同点是“以学为本”“以学定教”,把学生推向了主体地位,在课堂上不论是自主探究还是互动交流,都是老师围绕着学生转,关注每一个学生的学习情况,只有学生真正感知了知识的生成过程,掌握了知识并会运用知识解决问题,这就达到了教学效果,也就是所谓的高效课堂。自从教改开始我们作为一线教师就在不断的听课、评课。有两个场景我们应该比较熟悉:场景一是老师在课堂上提问时,往往是几个优等生举起了手,老师就很自然地让他们来回答,而且能得到满意的答案。而对于不举手的中等生乃至学困生,老师最多问一句:你还有不同看法吗?接下来沉默,表示没有,那么课就继续下去。场景二是课堂练习后,教师往往会问一下:“做全对的同学请举手。”于是,同学们一起举手,尤其是公开课上,举得格外整齐划一。然后教师很满意的点点头,接着转入下一环节。我们不禁怀疑:真的是都学会了吗?真的是都在一个问题上达成了共识吗?在一个班集体中,往往是优等生占百分之二十,中等生占百分之六十,还有百分之二十的是学困生。几个优等生的回答、几个优等生的观点就能代表全体学生知识掌握情况吗?就能代表这节课的教学效果吗?能是高效课堂吗?这能是关注全体学生吗?因此我在想,要想把课堂教学改革真正做到实处,首先是要把我们的目光锁定在中等水平的学生身上。我们不妨在课堂上换句话问:做错的同学请举手!但学生总有自己的“尊严”,坦承自己的错误需要勇气。如何才能有效地组织他们进行活动,教师还要做一些引导:“做对的要表扬,做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错,不改正。”(这样可以消除学生的失败感,让学生不只勇敢还要坦然地承认错误,并改正错误。)“同学之间互相检查,比理由,不比声高。”(首先起到一个互相监督的作用,特别是