文档介绍：《解方程》教学设计执教人:北城力高学校李丽萍 教学内容随笔:人教版五年级数学上册第57~59页例1。学请分析:本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系,掌握了天平平衡原理的基础上学****的。我们五年级的孩子学****的自觉性和课堂的组织纪律性有待加强,但感知能力较强,且有意识记能力在逐步提高。因此在课堂上,教师只是扮演引导者的角色,学生则处在主体地位。。,掌握检验的方法。,体验迁移、分析的学****方法。,数学交流能力,增强学生学****数学的信心。教学重点:理解“方程的解”和“解方程”之间的区别。教学难点:利用天平平衡的道理理解比较简单的解方程方法。教学方式:通过教师引导,学生自己感知、发现并理解方程的解与解方程的概念,并掌握解方程的一般步骤,为后面学****列方程解决实际问题打下基础。教学手段:多媒体课件教具、学具准备教师准备:三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。学生准备:三角板、圆形纸、小棒、活动角。教学过程:一、揭示课题,复****铺垫师:(出示课件)老师在天平的左边放了一杯水,杯子重100克,水重x克,一杯水共重多少克?生:(100+x)克。师:请你根据图意列一个方程。生:100+x=250师:怎么解出x呢?这就是我们今天要学****的内容——解方程。【设计意图:从复****天平保持平衡的道理入手,引出课题,引导学生质疑,有利于激发学生主动探索、深入学****的积极性。】二、引导探究,学****新知(一)概念教学:认识“方程的解”和“解方程”两个概念。1、(出示课件)让学生猜一猜这个方程中x的值是多少?并说出理由。2、简单评价。并导出“方程的解”与“解方程”的概念。3、让学生比较着两个概念的区别并总结。4、“做一做”。要求学生将已知的x的值代入方程,检验(口述)它们是不是方程的解。【设计意图:让学生先理解两个概念,为后面例题的教学做准备。】(二)教学例1。,让学生思考:(1)如何用天平保持平衡的道理来解方程?(2)怎样才能使天平左边只剩“x“,而天平仍保持平衡?,提问:方程怎样做