文档介绍：美国加州小学逻辑思维训练:Thinking Map (摘自《加州天使》) (-11-0118:22:26)转载▼分类: ⑴、【成长不烦恼】关注学生逻辑思维训练作业设计——ThinkingMap (一)什么是ThinkingMap? ,我走遍了学校的每一个教室,发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片,那就是ThinkingMap(思考图)。什么是ThinkingMap呢?这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都能够回答。他们会说这就是“ToolsForlearning”(学习的工具)。我认为用中文来解释的话,ThinkingMap就是帮助我们思考,理清条理和思路的思想线路图,有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样,用途更广泛。从一年级到五年级,Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助ThinkingMap来完成的,这些作业在教室里随处可见。   我对ThinkingMap产生了浓厚的兴趣,。这本书的作者是教育博士DavidHyerle,在书中介绍道使用ThinkingMap的目的是:munityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning.(在认识和了解社会中,把ThinkingMap当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤,完善自己的学习。)ThinkingMap主要包括八种图,分别是: 1、CircleMap(圆圈图)2、BubbleMap(气泡图)3、DoubleBubbleMap(双重气泡图)4、FlowMap(流动图)5、Mulit-FlowMap(多倍流动图)6、BraceMap(支架图)7、TreeMap(树型图)8、BridgeMap(桥型图) (二)怎样指导学生使用ThinkingMap完成课堂作业?     ThinkingMap在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍,无论是说话、写话,还是阅读、理解,ThinkingMap都有它的用武之地。借助ThinkingMap,教师能够更清晰地表达自己的教学意图,学生学会有条有理地完成各项课堂作业,是培养学生思维的逻辑性,严密性的有效途径。 1、指导学生有条理地口头表达 案例一:介绍我和朋友的双重气泡图 开学初,Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸,纸上是空白的DoubleBubbleMap。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字,这两个圆圈有一些共有的圆圈,这里是写两人共同的特点,左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫Trinity的孩子指着她的DoubleBubbleMap来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Bothlikeswimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征,包括:IHave(我有)….Ilike(我喜欢)……Ihate(我讨厌)……Iwantto(我想要)…….等句式。有了ThinkingMap的帮助,Trinity说得清晰流畅,赢得了大家的掌声。  案例二:南瓜成长的流动图     南瓜是万圣节的主角,在节日到来之前,一年级的小朋友在老师的指导下,利用FlowMap制作了南瓜成长的流动图。你看,通过涂色和剪贴,小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们能够根据这个FlowMap,练习有条有理地说话,讲清楚南瓜成长的全过程  2、指导学生在阅读中理解和分析 案例一:蝙蝠找妈妈的流动图 《Stellaluna》,讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后,老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸,请学生把它们分别剪下来,然后,老师要求学生按照故事发展的先后顺序用FlowMap的方式贴好,并画好箭头的流向。学生能够贴正确,就说明他已经读懂了故事的内容。 案例二:《TheWaterfall》的流动图 《TheWaterfall》的FlowMap。这个流动图的流向就比较复杂,第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程,理清了第一层次的故事内容以后,学生还要考虑每一个发展过程中,还有哪些小的发展和变化,并填入第二层次的空格中。学生通过FlowMap的填写回忆、梳理并概括了整个故事内容,因此这样流动图比较适合学生用于读书卡片的制作。 案例三:泰坦尼克的多倍流动图      阅读除了需要理清故事的内容和发展顺序,还需要分析和思考。Holly小学五年级的学生在看《Titanic》这本