文档介绍：:..《理想的风筝》教学反思《理想的风筝》这篇课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝,来表现恩师积极向上,乐观开朗的人生态度,赞扬恩师对工作的热爱与追求,表达作者对恩师的深深怀念之情。这篇课文,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,起笔舒缓,情景交融,事例典型,手法细腻,是学生模仿****作的典范。教学这样一篇情感真挚的文章,如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题,也许提不起学生的学****热情,感觉乏味。让学生透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意。为了让学生能自主发现文本的美,自主唤醒与文本的共鸣,我们避开了熟套的人物品质特点分析,而是让学生品出情、读出情、升华情,让学生融入作者的内心世界,在此基础上感悟人物形象,同时也****得了写作方法。教案设计中,为了能让学生至始至终被“情”所牵,让学生融入作者的内心世界,置身于浓浓的师生情意,我觉得应该从文中找到一段饱含深深思念情意的话贯穿教学设计的各个环节,用这句话中的“情”把三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝连贯起来,达到形散而神不散的教学意境。晚上回到家,我翻阅了手头的一些资料,发现手头的所有资料几乎无一例外的选用了“他永远在我的记忆里行走,微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。”这句话作为课文的情感主线。细细揣摩,这段话确实以优美的文笔写出了刘老师留在我记忆深处的美好形象以及刘老师对我的深远影响。于是,我确定就用这句话。第二天早上,我早早地来到学校,独自一人在教室里反复研读课文并斟酌教案。在反复研读课文的过程中,我发现结尾的一段话“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”似乎更直接直白地表达了对刘老师的思念,感情似乎来得更强烈更能打动人。于是,我决定把原来的那段话换成了结尾的这段话,并立即对课件作了修改。上午第一节课,我借班试上了《理想的风筝》第一课时,主任也参与了听课。课堂设计分四个环节:一、联系旧知,谈话导入。二、检查预****读通课文。三、披文入情,提领情感主线。四、品读细节,感悟人物形象。(四)分享收获,交流感悟。试教完毕,葛主任对教案的整体设计表示了肯定,当然也对各个教学细节提出了不少建议。为了第二天能正式上好教研课,晚上回到家,我又着手熟悉和完善教案。因为此前时间太紧,我想起还没来得及上网参考相应资料。于是,我打开了网络,网络真是一个聚宝盆,我近乎贪婪地阅读了一篇又一篇教案设计,希望能激发我的一丝灵感。阅读中,我发现,就像我之前阅读的一些手头资料一样,好多教案都选用了“他永远在我的记忆里行走,微笑。他用那双写了无数个粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心,永远在祖国的蓝天上翱翔。”这句话作为了贯穿全文的情感主线。于是,我就想,既然这么多教案都这么设计,肯定有这样设计的道理,况且这句话是全文的中心句,且这篇课文的题目是《理想的风筝》,这句话也起到了点题作用。几经犹豫,我把试上时设计的那句话“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”又换成了“他永远在我的记忆里……,永远在祖国的蓝天上翱翔。”第二天,正式上完教研课,刚回到办公室,主任就问我为什么把那段话换了,他告诉我,换了