文档介绍：《比例尺》教学设计及反思汤市完小六年级数学教师:陈露教学设计:教学目标:1、深刻理解比例尺的意义。2、能把线段比例尺转化成数值比例尺。3、能够求出一幅图的比例尺。4、体会比例尺在生活中的应用,能够解决实际问题。教学重点:深刻理解比例尺的意义。教学难点:用比例尺的知识解决实际问题。教学方法:情境教学法教学准备:课件教学过程:激趣导入:师:今天的课堂,我们迎来了三位新朋友,他们是谁?(生看大屏幕回答)师:熊大熊二光头强他们三个特别想学****大家愿意当他们的小老师吗?(生答)他们每人带了个问题来考我们的小老师,让我们接招吧!(课件出示)熊二:请画一条3厘米长的线段;熊大:请画一条1分米长的线段;光头强:请画一条4米长的线段。师:你完成了吗?出现了什么问题?(学生可能回答:4米长的线段在纸上无法画出来。)有什么办法解决呢?(生答)这就是我们昨天学****的“比例尺”。今天,我们继续深入学****这一知识。(板书课题:比例尺)新授:1、复****比例尺的意义。师:光头强他们还不知道比例尺呢!大家来教教他们吧!①指名学生说什么是比例尺?板书:图上距离:实际距离=比例尺②指名学生说比例尺在生活中的应用。(课件出示典型:地图和精密仪器)2、教学例1:师:熊二说,原来这就是比例尺啊!俺知道了,太容易了!但是比例尺怎么读呢?①课件出示各种带比例尺的图,让学生读。②出示线段比例尺。师:老师发现这个比例尺大家就不能马上读出来了,这个比例尺昨天我们也学****了,是?(生答:线段比例尺)我们发现,线段比例尺不能马上读出来。那我们就把线段比例尺化成数值比例尺。③引导学生思考:比例尺等于什么?图上距离是多少?实际距离是多少?④根据公式比例尺=图上距离:实际距离列出式子,解答。比例尺=1cm:50km=1cm:5000000cm=1:5000000⑤练****49页做一做。学生独立完成,汇报,集体订正。3、教学例2:师:大家觉得求比例尺容易吗?熊大和光头强也觉得容易。于是,都批评熊二这么简单的题目还要问老师,他说他要问个有难度的题。我们一起来看下,熊大又问了什么题?①出示例2,学生读题。②分析题目,已知条件是什么,未知条件是什么?③列出方程,学生解答,汇报。④集体订正,强调格式以及单位的统一。练****巩固:(课件出示)判一判。①把一个电脑零件放大到原来的100倍画在图纸上,应选用1:100的比例尺。()②实际距离和图上距离的比叫做比例尺。()③比例尺实际上是一个比。()(学生读题,独立完成,指名回答,集体订正)将线段比例尺化成数值比例尺。,这两地间的实际距离是多少千米?(一厘米等于四十千米)在比例尺是1∶6000000的地图上,?在比例尺是1︰5000000的中国地图上,。计算一下,上海到杭州的实际距离大约是多少千米?将长为80米,宽为60米的操场画在草稿纸上。课堂小结:师:今天我们和三位朋友一起学****了什么?①指名学生说;②教师总结。2014年3月21日教学反思:《比例尺》是小学数学第十二册第三单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进行教学的。我在设计教学环节时,将当红的动画人物光头强、熊大、熊二带入课堂,贯穿于整个课堂,激发学生