文档介绍：《樱花》教学设计授课教师:许仲敏学校:麻江宣威中学送教学校:坝芒中学授课年级:七年级教材:人教版七年级《音乐》【教材分析】《樱花》选自人民教育出版社七年级上册音乐第五单元《环球之旅(一)——亚洲之声》第1课。这首歌曲是日本近现代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进,词曲关系以一字一音为多,速度稍慢,节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”:一种包含两个半音的五声调式。整首歌曲是一个非对称性的结构:前两小节是引子,具有呼唤性,接下来的四小节是主句,然后主句重复一遍,加强了情绪与语气——既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声,材料来源于引子,使得整首曲子前呼后应。本课主要让学生在聆听、模唱中掌握歌曲《樱花》的调式特点,在学习日本音乐文化的同时,开阔学生审美视野,激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。【学情分析】坝芒中学是一所乡镇学校,学生大多数都居住在农村,生活和学习条件都比较落后。学生对音乐作品的感悟能力、分析能力较弱,对音乐知识和视唱曲谱的掌握也较差。可以说初中部和小学部的学生在掌握音乐知识水平上相差无几。个别学生相继进入变声期。所以,在这节课上,我会着重以聆听、教授为主,重难点多花时间讲解分析,让学生多动脑动手,学会自主分析和运用音乐要素创造表现音乐,力争在有限的40分钟中有效地传授知识,让学生了解他国音乐,开阔学生审美视野。【设计理念】以审美为核心,通过聆听、演唱、感受、探究等活动,让学生在歌唱活动中获得充分的体验,进而真实的感受音乐情绪,体会音乐要素及表现手段在音乐中的重要作用。从歌曲的旋律、调式入手,在赏、唱、思三个方面展开授课,引导学生感受、体验音乐,从而通过《樱花》理解都节调式的主要特征和音乐情绪。【教学目标】1、知识与技能:准确演唱《樱花》,了解日本都节调式。并能利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。2、过程与方法:通过《樱花》的学唱和赏析,初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识,最终准确表现歌曲。3、情感态度与价值观:在主动探寻中了解日本音乐文化特点,开阔视野,学习尊重世界文化的多样性;同时见证中国文化对其深刻地影响,激发民族自豪感。【教学重点】感受日本音乐的特点,了解其音乐文化。【教学难点】用自然、舒缓的声音准确演唱和表达歌曲《樱花》的旋律和意境。【教学方法】引导法、讲授法、实践与体验法等【教学准备】多媒体、课件、钢琴【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题1、教师表演日本舞蹈《樱花》。教师:谁知道刚才老师跳的是哪个国家的舞蹈?音乐的名字叫什么?根据学生回答揭示课题。2、板书——《樱花》二、新课教学(一)介绍日本樱花。1、请学生简单描述樱花。2、课件展示图片。教师讲授:樱花是一种蔷薇科植物,落叶乔木,全世界大概有150多种樱花。花期为每年的春天,主要有白、红、淡粉几种颜色。樱花的生命十分短暂,素有“樱花七日”之说,短暂的花期正像人的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。樱花是勤劳、勇敢、智慧的象征。日本是樱花的国度,樱花在日本已有一千多年的历史,被尊为日本国花。樱花原生中国,最早是从喜马拉雅山脉传入日本。中国栽种樱花的历史至今为两千余年历史,而日本栽种樱花的历史仅为千余年,比中国整整晚了一千年。(二