文档介绍：河北师范大学攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目:教育综合333最后面有一些经验之谈,能够先看看真题辨析题答:培养目标是根据教育目的制定的。这句话是错误的。培养目标是根据教育的要求,依据各级各类学校的培养任务和受教育者的身心发展的特点制定的。答:教师个体专业化的过程就是获得教师资格证书的过程,这句话是错误的。教师的发展需要经历预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段五个阶段。任何一名教师的成长过程并不是一帆风顺的,而是会遇到各种各样的困难。需要解决在各种成长阶段遇到的困难并逐级的使个体专业化,所以并不就是获得教师资格证的过程。答:人是教育的产物,这句话是产物错误的。教育作为人类总体实践的重要组成部分,教育是每一个人都不可避免的活动,是其生命中重要的组成部分。所以教育是人类所特有的一种有意识的社会活动;是人类有意识的传承社会经验的活动;是以影响人的身心发展为目标的活动。这句话不太妥当。气质是人的个性心理特征之一,是个体与生俱来的心理活动的动力特征。包括多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质四种特征。每种气质类型都有各自的优缺点,我们并不能说哪一种气质是最好的。这句话不太妥当。定势虽然对问题的解决有使思维固定化,不寻求创新的消极影响,但是也不能因此而忽略其运用已有的方法快速解决同类课题的积极作用。简答题课程结构,是课程内部各要素之间的内在联系和比例构成的。而课程结构的优化即课程结构的合目的性改造,就是人们为了既定课程目标全面而充分实现对课程的所有内部要素和外部支持系统的整合。其基本要求包括:转变传统的教育观和课程观;(2)变革传统的教学体制;改革不合理的考试制度;建立科学的学校评价制度课程实践在本质上是一种价值创造活动,因而必须遵循一定的价值原则。课程的价值是作为主体的社会和学生与作为客体的课程之间的需要关系的反映。经过新一轮的课程改革后确立了全人发展的课程价值观,表现出一下特点:注重课程目标的完整性,强调学生的全面发展;重视基础基础知识的学习,提高学生的基本素质;注重发展学生的个性;着眼于未来,注重能力培养;强调培养学生良好的道德品质;强调国际意识的培养;心理问题的严重程度将心理不健康分为一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。其中,具有一般心理问题、严重心理问题的正常人是心理咨询或学校心理辅导的对象,神经症性心理问题必要时要考虑寻求心理治疗的帮助。一般心理问题的特点是:由现实因素激发;持续时间较短;情绪反应在理智控制下;不严重破坏社会功能;情绪反应尚未泛化。严重心理问题的特点是:由相对激烈的现实因素激发;初始情绪反应剧烈;持续时间长久;情绪反应充分泛化。神经症性心理问题的特点是:问题表现与现实处境没什么关系,通常涉及生活中不太重要的事情且没有明显的道德色彩;问题程度还没严重到被诊断为神经症或神经病。动机之间常会互相冲突、互相排斥,并出现矛盾现象,这就构成了动机的冲突。这些动机冲突的形式主要有:接近—接近型冲突是指当两种或两种以上目标同时吸引着人们、有着同样动机的强调,而必须选择其中一种目标时的矛盾心理状态。比如:鱼与熊掌不可兼得回避—回避型冲突是指当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物,而他们又只能回避其中的一种目标时,产生的困扰心理状态。比如:牙痛就要就医,而又怕治疗时的疼痛。接近—回避型冲突这种冲突是在同一物体或目标对人既有吸引力,又有排斥力的情况下产生的。在这种情况下,个体在接近目标的同时,又故意回避它,从而引起内心的冲突。比如:又想参加篮球赛又怕耽误学习多重接近—回避型冲突在实际生活中,人们有时面对着两个或两个以上目标,而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用,人们不能简单地选择一个目标,而回避另一种目标,必须进行多重选择,由此引起的冲突叫做多重接近—回避型冲突。当我们背诵一篇课文时,开头部分和结尾部分容易记住,而中间部分就容易想不起来,这种现象就是系列位置效应。这种效应是由两种干扰造成的,一种叫做前摄抑制,一种叫做倒摄抑制。前摄抑制:是指先学习的内容对学习和回忆后学习的内容产生干扰后摄抑制:是指后学和回忆先学习的内容产生干扰还是背课文的例子,课文的开头一开始学,只会受到倒摄抑制的影响;类似的课文的结尾,只会受到前摄抑制的影响;而课文的中间部分,既受到前摄抑制,又受到倒摄抑制的影响。因此,课文中间部分的记忆受到的干扰最大,被遗忘的内容也就最多。论述题1、教育在个体的身心发展过程中起主导作用,但是我们必须认识到,教育的主导作用发挥是有条件的,并非所有的教育对个体的发展都起正向的促进作用。有的教育发挥的作用是负向的。主要表现在:不仅对学生身体造成伤害,还使学生产生自卑,怯弱心理,激化师生矛盾,使学生产生厌学的心理,甚至出现逃学,流落社会等现象,埋下并衍生其它社会问题。生活世