文档介绍：《角的初步认识》教学设计  【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38-39页的内容。【教学目的】1:结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角,初步比较角的大小。2:通过让学生观察、操作分析、比较等活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能手和实际操作能力。【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法,使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教材分析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学****的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作,如折纸、制角、画角、比较角的大小等活动,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学****三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法,有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析”的氛围中收获知识,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学****兴趣,使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学准备】教具准备:多媒体课件;学具准备:学具盒、圆纸片、三角板。【教学设计】教学过程:一、谈话引角1、师:平时生活中你听说过角,见过角吗?2、 生发表见解,说说自己见过的、听过的角。 3、 揭示课题,明确目标: 师:小朋友们见多识广,见过的角真多,而今天来到我们课堂上的这个“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”,也不是长在小动物头上的“角”,而是藏在我们的桌子、椅子、长方形、三角形、正方形里的“角”。二、创设情境,引导探究:师:学校是我们的家,我们天天在这里学****游戏、锻炼。看!我们的校园多么整洁、优美。(电脑课件出示主题图)请仔细观察,你都看到了哪儿有角吗?(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,球门上的角,小旗上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)1、认识角的各部分名称:师:同学们真能干!找到了那么多角,老师也找了几个,我们一起来看一看,(电脑课件显示例1图案,从实物中的角抽象出“角”)让学生观察三种角。(儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的,所以导入这个环节我尽量简化,开门见山,但又明确了学****目标,直入课题。)师:上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点?有几条边?指名请学生回答。利用学生熟悉的场景激发学生的学****兴趣,为下面的探索学****创设了良好的学****情境。1个顶点,(电脑闪出顶点并出现“顶点”二字)2条边。(电脑显示角的两条