文档介绍：念奴娇赤壁怀古一、教学目标:1、知识与能力:认识词的两大流派婉约派和豪放派词风的不同特点通过解读文句,提高学生理解和鉴赏诗词的能力掌握烘托和映衬的手法2、过程与方法:带感情的朗诵,初步体会此人内心世界学****知人论世的学****方法,了解苏轼的人生际遇和情感抱负运用综合探究,深入体会“人生如梦,一尊还酹江月”体现的感情3、情感态度与价值观:感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调和达观旷达的人生态度二、教学重点:1、领会词人济世为民、想要建功立业的豪情壮志,以及身遭贬谪依然达观旷达的人生态度2、体会“人生如梦,一尊还酹江月”中体现的情感。三、教学难点:“人生如梦,一尊还酹江月”中体现得情感四、教学方法:诵读讨论五、学****方法:知人论世综合探究六、教学媒体:多媒体课件七、教学课时:1课时八、教学过程:(一)教师导入:宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻,在古代文学的阆苑里,它是一块芬芳绚丽的园圃。它以姹紫嫣红、千姿百态的丰神与唐诗争奇,与元曲斗妍,远从《诗经》《楚辞》及六朝诗歌中汲取营养,又为后来明清戏剧小说输送了有机成分,直到今天,他仍在陶冶着人们的情操,给我们带来很高的艺术享受。(二)学生简介宋词词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”,又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣,还被称作诗余、歌曲、长短句。归纳起来,这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及其与传统诗歌不同的形式特征。词萌芽于隋唐之际,兴于晚唐五代而极盛于宋。词,大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词,其风格是典雅涪婉、曲尽情态;像柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”;晏殊的“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”;晏几道的“舞低杨柳楼心月,歌尽桃花扇底风”等名句,都不愧是情景交融的抒情杰作。豪放词作是从苏轼开始的。他把词从娱宾遗兴的天地里解助出来,发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志,在他手里都成为词的题材,使词从花间月下走向了广阔的社会生活。(三)由学生介绍苏轼的人生际遇、情感抱负学****方法一、知人论世因“诗言志”,故在鉴赏古诗词时,我们应该设法研究诗歌创作时的历史背景、作者的际遇以及情感抱负。特别是放到当时的文化背景上,才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。神宗初年,王安石推行新法,苏轼和许多师友包括当初赏识他的欧阳修在内在新法的实施上与王安石意见不和,苏轼多次上书未果,请求离京外调。元丰二年(1079年)苏轼到任湖州还不到三个月,就因做诗讽刺新法,“文字毁谤君相”的罪名,被捕入狱,史称“乌台诗案”。出狱后,苏轼被贬为黄州团练副史,此词即作于其间。(四)欣赏配乐朗诵《念奴娇赤壁怀古》(五)具体研****1、从章法上看,词的上片多侧重写景,叙事,下片侧重抒情,本词的上片中作者看到了什么?想到了什么?学生自由发言教师点拨:所见:大江赤壁乱石惊涛所想:风流人物英雄豪杰上片先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,并称颂当时众多的英雄人物。2、下片主要写词人所思,他想到了什么?学生自由发言教师点拨:词人想到周瑜,雄姿英发,才华横溢,谈笑间指挥了赤壁之战。3、上片为什么没有直接写自己所仰慕的英雄人物——周瑜,而转入描绘赤壁壮丽景象,这样写的作用是什么?学生自由发言教师点拨:“乱石穿空”写仰视高山的陡峭,“惊涛拍岸”写俯瞰大江的奔腾气势,“卷起千堆雪”写江面的壮阔。寥寥数笔便勾勒出赤壁