文档介绍：木兰从军》教学设计教学内容苏教版二年级下册第四单元第12课。教学目标1、创设“自主、探究”的良好学****环境,让学生学会学****喜欢学****2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。3、通过朗读,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质;展开想象,说说木兰是怎样说服她的家人的,然后用几句话写下来。教学重、难点1、想象说说木兰是怎样说服她的家人的。2、体会木兰当时的英雄壮举。教学准备1、自制多媒体课件2、江苏省送优质教学资源下乡工程课堂教学片教学过程:一、图片导入,激发情感1、师:小朋友,这节课我们继续学****第12课木兰从军。(师板书课题,生读题)看,这位就是花木兰,看着这幅图,你想到了哪些词语?(威风凛凛、神气、英姿飒爽(这些词语二年级的学生要说出可能有难度呀))课文中人们称花木兰是一位-------?(板书女英雄)2、师:小朋友,英雄是了不起的,你能读好这句话吗?出示“我国古代有一位女英雄,名叫花木兰。”指生读句,(女英雄就更了不起了)再齐读。(指导语很棒!)二、学****第二节过渡:为什么称木兰是英雄呢?这还得从朝廷下达的一次紧急征兵说起,这是怎么一回事呢?(一)品木兰替父从军的焦急1、师:请大家认真读读课文第二节,用自己喜欢的读书方式多读几遍,努力体会一下木兰的心情。2、师:木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(出示卡片:焦急万分)用自己的话来说说这个词的意思。(急得要死,心急如焚,急得像着了火)读好词。指读(评价:你急了,你很急了,你真是焦急万分了!)什么情况下,你也曾“焦急万分”?想象说话。(师:可是木兰的焦急是为什么呢?3、指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?)(指导很好,我没有教材,不知道具体情况,有个人想法,可否把这个指导放到(二,品木兰替父从军的决心)后面来体会焦急,从而体会木兰的孝顺)齐读句子“一天……焦急万分。”(二)品木兰替父从军的决心1、师:想想吧,父亲马上要到前线去打仗了,生死难料,而且自己的(引读)“父亲年老多病,难以出征。”如果父亲去出征,会怎样?(想象说)再焦急地读这句话。(指读后评读再齐读)2、师:而自己的(引读)“弟弟又小,还不够当兵的年龄。” 如果弟弟去出征呢,也许会怎样?再焦急地读这句话。(齐读)3、师:那就去跟官府说, 我们不去当兵行吗?为什么?”指生读句子“那时侯,北方经常发生战争。”会有怎样的后果?指生说话。(敌人侵入,国土不保,人民受尽敌人欺侮,过着痛苦的生活。许多将士战死沙场,没有大家就没有小家。)4、师:呀,真是国难当头!木兰想到这些时,觉得出示“自己理应为国为家分忧。”(板书:为国为家)想到这里时,木兰的决心是------(坚定)指名读句,(让我们一起来领略她的从容和坚定)齐读。5、读这一节,体会木兰的焦急,感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)6、就在国家危急,家庭着急的十万火急的情况下,木兰毅然决定:出示读:女扮男装替父从军(三)体验写话,说服家人1、师:可是,古时候的女子大门不出,二门不迈,家人又怎会同意一个女孩去出征呢?于是木兰(引读)“说服了家人”她会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请大家做做木兰,先自己准备一下,想好充足的理由。.小组学生讨论。2、课堂表演:现在老师来做木兰的家人,你们是一个个木兰,谁来说服我。 (弓背咳嗽掳须)父亲:“木兰呀,还是让爹这个破老头子去吧。你还年轻可不能去送死