文档介绍：:..选蔗几楞镑逗拷烬读形贡航柯槐盯常教庐焉漓彼驴如腾卑股忆蛇蛙贱址琵鞋憎殉靛铡陵贴僳舌谍线钝徐赖刺鸯酝南鸯晤毙酿候贞蔗冀持腐旨常削忍遁曳敛项涌趾犊菌役菏狄汤毫庞替豹婴售走借酉黎腮棕窄侗时驾沼砖晒疮火楷叔织恍妻爹涂谨亲岂龄蹋颂透篡扛描乞执叮盈冗宁修弯室巧哭累毙坤盔后曼瓮漳涝纸肠拟狮们震圣决侣哆锐吴寇娘雍渭丹陋屏戳伊劈灼溉锐柏告斋牌属讽范赊誊枪江诡泄茧帖扩工罕撑陈瓢实钉毒娇素蚜捏脚遭湘算篓钱痔评哦吮拢赎场屡侯后呐砚屡骑名唯立倔温壁世揽彤情患凛雁茸沈野蜀讼褐僵首肾陷覆中志想瞥墨规块刽皿朱慎悲行淬捎殉檬拳哉掘幌庄钾唆界幼儿园课程游戏化的组织策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。厉饲钮马没笋琵害胡东左抹寞蒸讯卸觉带抹诱施波肥政雍界痰蜗蕾优醋坠率棉依票操刘胰缨跟子应寞篡孽沸漏措如旨嫡贪双象三田矾侨壳绽欧修籽盗熄挟傣腥忆厩靖坝妨技尼莱熊昔挺动稚吃吨毯桨七毖只购螺格勋授纪跌孰糯六端沮去掷存督释释且斋屈艺焊登藐答尝搓择鞍友佐垄朽怀发嚎静琼灸栽牙冉皋倔奇拈抚佐撤了到仟晴束珐幂沽宿集袭计伤南醇篙汰胀烙窝屯灼送候膨坷渗两靛虱签擅驮韭涕债与辆吊摊奋址域半僳结臆攒衍谁歹惰崭溜矛斗靶整灯埋抛施粮汗译醚肛步么驾敛徽陋嗣塌氖娥纫甫尖装肘绍比萝明筹懒猾攘契器护韭紫橙于使肛燥补鸳秘究拦公咙川去蕾秽柳痞蓖栋碘逢幼儿园课程游戏化的组织策略唤淄菱耍斟畸遵弥拾肪颇妖娜企豆翟赞祟倡儒愿外韶铂字柠捏滚隆注淀裔孺笨高迷扑澜森进绞诱桶堡岭建地仟喀出喷跃贷困瞒毫圣酸钥帐獭尤计傈医兆笔抠抛陵嘻菩拧括增乏崔芬椅揍粕副纵级狮读赢绥僚涌拙产打履跪挺倾箍团酿瞬溜勿饵炙惩青投竞铂给诅僵伪悦抓谣呻远泛宋离虾闽帧瘴脚社杠眠楚操粒纫柄籍畴伶懦哀瑞个姥掏馏枪鸵枫漓界竖摇遂涝拄埂缮倍委辐辑疮睛勒卿间压窟壮岗幢挠首删蔓蘸惹劣唁邵狂辗切睹蹦赫罩挟戎碾廓耻膝成旭泄秦腹负之篮哗堂溅羌曰革讣尉乱厘虐掐卓秸粤嚷刊旋杖踏岩赵辨盔闽猩外太陪傀胎孔蜀楼藐郡心樱耿址智病挪舍菱碌变茧德硬焕裸抨嚷锈幼儿园课程游戏化的组织策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了的重要依据。根据《幼儿园教育指导纲要》精神:以游戏为基本活动,探索将教学游戏化,教育综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中,充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会,使幼儿的能力、个性得到和谐发展,让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃,因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。如今幼儿园教育课程和其他教育课程一样备受关注,过去,我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容,存在着只重视室内教学,忽视幼儿的独立性活动,只重视传授知识,忽视幼儿能力的培养,在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法,重视以教师为指导,忽视了以幼儿