文档介绍：学会提问读后感20XX字【让小学生学会提问】摘要:学问学问,学而问,才能长而进。身为人师,只有把自己的思维方法潜移默化地影响给学生,使学生不仅会解决现成的问题,更会自己发现问题、提出问题,从而掌握自学本领,才能将教师角色由单纯知识的传授转变为对学生能力的培养。关键词:小学生;提问;基本原则【中图分类号】【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(20XX)07-0046-01 创新精神、创新能力的培养是新世纪人才培养的重要内容。而提问、质疑能力是创新能力不可缺少的基础。爱因斯坦说:“有时提出一个问题比解决一个问题更加困难。”诺贝尔奖金获得者李政道博士也曾多次强调:“最关键的是你会不会自己提出问题,能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。”在我国,长期以来,由于受应试教育的影响,不善于发现问题和提出问题成了许多学生特别是低年级小学生的“通病”,他们****惯于被动接受“喂食”,而不是主动地“觅食”。因此,如何积极引导、鼓励学生提问,教会孩子主动“觅食”的一些方法,是广大教育工作者面临的重大课题。笔者谨就此浅谈几点,以求教于同行。一让学生明白课堂提问应遵循的基本原则 。教师设计的问题既要无知识性错误、符合学生的认知水平和认知规律,又要做到难易适中,循序渐进,充分调动学生思维的积极性。提问的科学性是学生对知识正确认识的前提条件。否则,会使学生对知识理解模糊,产生负迁移,甚至形成错误的认识。 ,才能对学生的思维有明确的导向性。要有的放矢,就必须紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。如果脱离这一点,往往会导致“问无实质,问多无趣”,影响课堂教学效果和学生能力的发展。 、联想而有所领悟的特性。启发性提问不但能调动学生的积极性,而且能开发智力、培养能力。当然,并非所有的提问都具有启发性,只有经过老师的精心设计才能提出高质量的有启发性的问题。 ,觉得有意思,从而吸引其积极思考和探究的特性。当教学内容引起学生兴趣时,学生学****就能集中注意力,就能对所学知识更好地感知、记忆、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此,教师提问要重视学生学****兴趣的激发与培养,在备课时要充分挖掘教材中与知识点相联系的兴趣点,做到知识性与趣味性在设问中的密切统一。 ,让学生有思考的余地后,再叫学生回答的基本要求,贯彻循序性原则能为训练学生的思维能力、培养语言组织能力提供必要的时间因子。提问时要坚持先亮出问题,稍后让学生回答,切忌先“点兵点将”,后出示问题。二让学生运用“一边读,一边想”的方法学会提问学生一入学,就学“答”,丽不学“问”--且是统一标准“答”案之“答”,这种教育模式无疑会使学生的创造性受到极大抑制,久而久之,难免出现问不起来的尴尬。因此,在教学时要改变以往那种简单的师问生答形式,摒弃回答问题“非对即错”的传统观念,指导学生在读课文时克服有口无心的念“油书”,而是“一边读,一边想”,通过积极的思考,自己来提问、解答。如《小珊迪》一课,当读到“一个小男孩走过来了,他身上只穿着~件又薄又破的单衣,