文档介绍：我爱看书以往幼儿在晨间自选活动中,最爱选择的是棋类组和建筑组。而今天的幼儿却在图书角里发生了“占地”冲突。我奇怪地问:“你们怎么全都上这里来读书呢?别的组也可以玩呀?”我的问题使孩子们打开了话匣子。洋洋说:“我爱图书,图书中可以找到许多不知道的东西,还有许多好听的词。它是我们的好朋友。”静静说:“图书里有战斗机、坦克、大炮等许多的武器。要不是看书,我哪能见过这么多武器呢?”丁丁说:“图书里的故事特别美。”尹禾说:“我喜欢图书中的图画。”楠楠说:“图书中的话特别好听。”   听了孩子们的话,我感到既惊讶又感动。看来,看书已成为他们的迫切需求,这是多好的事情呀!我们应该尊重他们的选择,满足他们的需要,为他们创设良好的读书环境。于是,我们决定打破已定的固定看书时间的常规,只要孩子们想看书,随时都可以看。即便是户外活动,幼儿想看,也可以看一会儿再去锻炼。   这样增加了幼儿的读书时间。同时,为进一步激发幼儿读书的兴趣,我们还从书中选一些故事讲给孩子们听。让幼儿听完故事再看书,这样可以建立语言、画面和文字之间的联系。为了满足孩子们讲述的需求,我们还开展了“读书故事会”活动。让孩子们看完书后,把书中的故事讲给大家听。孩子们在讲的过程中发现自己有的情节没记清,或是小伙伴们提出与书中不符的疑问时,都会主动到书中寻找答案,进行调整。渐渐地,他们看书的目的越来越明确。   在我们的引导下,孩子们看书简直“着了魔”。有一天,幼儿园发新书,还没等我说什么,他们一个个争着翻着看起来,直到我告诉他们等他们喝完水,保证每人都有书时,他们才离开。喝水后,孩子们都各自选择了一本书。开始他们都抢恐龙和葫芦娃的书,一会儿又都换了。我问:“你们不是喜欢看恐龙和葫芦娃的书吗?怎么这么快就换了呢?”孩子们告诉我:“那书虽然好看,但不好讲。”看来孩子们又有了新的要求。他们不光要看画面,而且要讲述,还要了解故事的情节。他们已开始从仅看画面到关注故事的内在线索了。可见,他们阅读的目的性和水平都有所提高。幼儿对书的兴趣越来越高,于是我发起了自制图书活动“出击,奥特曼!”“这是大鲸鱼,体重达到了一千多斤呢。”这几天,我发现孩子们在自由活动时总是拿出自己珍爱的图书讨论,那蛮有自信的样子,还真像个“评论家”,而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的内容时,总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去,我和他们一起讨论:“怎么把我们知道的这些事告诉其他的人?怎样才能知道我们想知道的事情?”   一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来夹在一起。可是,明明却说:“图书不能剪!剪坏了别人就不能