文档介绍：《雪地里的小画家》教学反思语文课程标准》指出:“要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动精美,在教学中,我力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程,通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱,让学生真正地去体验出美丽的意境。一、    从学生感兴趣的、熟悉的问题入手,激发学生参与的热情语文是一门充满感受和体验的学科,只有当学生心灵被所熟悉的生活情景所唤醒才容易产生共鸣。所以在《雪地里的小画家》一课导入时,我利用情境引起孩子们的兴趣,同学们兴致很高,这时又问大家:“同学们喜欢下雪吗?为什么?”这一问题调动了孩子们的积极思维,打开了孩子们积累的记忆。有的孩子说:“下雪可以打雪仗。”有的孩子说:“下雪可以堆雪人。”孩子们用自己独特的、稚嫩的语言表达了对雪天的喜爱,可以说是本节课良好的开端。   二、游戏激趣,巩固识字。   一年级学生注意力难以长期集中,课堂教学的每个环节能不能很好地激趣,调动每个学生的胃口,就显得至关重要。在识字环节中,我采取了字卡游戏的方法,使每一名同学都参与到活动中来。学生与教师进行互动式游戏,在趣味中加深记忆。除了字卡游戏之外,采摘“聪明果”的游戏也提高了同学们的识字效率,增强了课堂的趣味性,同学们在游戏中学到了知识,快乐了身心。    三、注重朗读指导:    低年级学生没有形成一种对语言的感受能力,朗读课文时只能读出字音,不能感知领悟语言文字中所传递的情意。所以在教学中,我注重培养学生的语感。在开始教师范读课文,引入情景。然后让学生在自由读中整体感知课文,随着对雪天的喜爱,让学生体会儿歌的美感,读出勃勃生机。在熟读的基础上,边做动作边读,以此表达情感。   四、教学中的不足之处:   朗读评价注意不够。评价是教学的有机的组成部分,在指导朗读中,同学读过之后,如果加上自评或小伙伴的评价,会更加激起同学们的朗读兴趣,加强合作学****160;一年级口语交际教学反思 (一)一年级口语交际的教学过程设计1.***口语交际的过程也是感情交流的过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投人,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。激发、调动学生的兴趣和情感的主要途径是创设情境。“做出某种可供学****的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学****中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学****最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《语文课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。《语文课程标准》指出:“评价学生的