文档介绍：东北师范大学
硕士学位论文
中学语文体验式阅读教学研究
姓名:刘胜利
申请学位级别:硕士
专业:教育
指导教师:李勉东
20050501
摘要本论文主体共分四部分,第一、二部分论述了体验式阅读教学的现实背景、理论基础及教学功能;三、四部分探讨了体验式阅读的教学策略和学生的学习策略。第一部分在回顾、裣视传统阅读教学及其存在的问题的基础上,重点论述了体验大背景下的阅读教学的改革;其次又论述了体验式阅读教学张扬个性,培养学生创造力,超功利,内在、直接、自然质朴和具有重要的潜隐功能等几个特征。第二部分从教学的生活化,学生审美感受的提高,情感体验的促进,经验转换的加快,创新意识的培养和成功欲望的满足等四方面论述了体验式阅读教学的教学功能。第三部分内容是关于体验式阅读教学的实施策略,首先讨论了教学目标的设定,应具有变通性和预测性的特征,而非规定和预设性。其次论述了教师要把握动态、弹性、开放,而非静态、机械的、封闭的教学过程。再次论述了教师对课堂教学资源的配置、开发和组织的策略。最后论述了几种实践性策略:通过教学语言感染、利用背景音乐烘托、利用偶发事件及多媒体效应等。第四部分探讨了体验式阅读的课堂学习策略,从三方面加以阐述,即在词语的学习、及对文章细节的品味上;在驰骋想象和问题的探究中;在亲历与实践操作中加深体验的策略。本文总体论述了体验式阅读教学,是具有人性化的课程计划,富有创新的教学方法;拥有开放式的空间形态;体现了平等和谐的师生关系,反映生活化的教学内容,达成人格化的教学目标。是符合汉语文学习内在规律的阅读教学之法。关键词:阅读;体验;内在发展式阅读教学的理论基础:是植根于文艺理论转向、知识观念变革、教学理论更新这一
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学位论文作者签名幽指导教师签名:学位论文作者签名:垂攀嵝日期:煎工作单位:————期:匿鱼:主学位论文版权使用授权书独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ学位论文作者毕业后去向容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学通讯地址:日期:电话:邮编:
言引《语文课程标准》中,“体验”及其同义词“感受”、“感悟”等词语的出现频率高得出奇。夸美纽斯曾指出:“一切知识都是从感官的感知开始的”。教学中充分利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的体验,丰富学生的直接经验和感性认识,有利于抽象知识的感性化、形象化,使具体感知与抽象思维相结合,它还能激起学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣,增进学习的主动性和积极性。从教学论的层面上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流。就学生而言,是情绪、感受、理解、联想、感悟等心理过程面对客体的激活与投入,就学习对象面言,是真善美等内在价值面向阅读主体的显现和渗透,所以从某种意义一担逖槭恰爸骺腿诤稀⑽我同境”的一种理想境界,是人的素质形成与发展的重要环节,甚至可以理解成是人绍、课文分析、语言品味、迁移运用等诸多板块的展开,还是字词句篇、语修逻文、听说读写等知识点、能力点的落实都需要体验这个要素的介入。体验是现代生活的一个热门话题,翻开报纸杂志,体验一词满目皆是:情感体验、文学体验、学习体验、角色体验、人生体验,体验运动、体验科技、体验文明、体验历史等。体验有“认识”或“经历”的含义。这里,我们给体验下这样一个定义:由于外界的事物或情境所引起的内在感受、体味或亲身经历的唤起。体验式阅读教学属于一种阅读体验或体验阅读。所谓阅读体验,具有“阅读中的体验”和“体验中的阅读”两层含义。前者以阅读为手段,以体验为目的;后者以体验为手段,以阅读为目与发展思维,实现人的成长,从而使每个人获得充分自由的发展。所以,体验阅读读体验康脑谟谕ü陨淼奶剿饔胧导纬啥捞氐纳罹椋⒔璐斯菇ㄖ体验,是中国自然主义教育传统中的方法,是先秦道家主张的人与宇宙自然融合论的方法论的核心。道家不仅主张体验自然超越人为,而且以自然体验的方法论,融通于体育、智育、德育、美育的全部领域,尤其是开拓了艺术领域中由现实世界向审美世界升华的道路,以此形成了中国传统审美以及审美教育的重要特色。有