文档介绍：怎样培养学生良好的阅读****惯贵州赤水金华汤兴明《语言课程标准》提出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。由此可见,在语文教学活动中,阅读占据首要地位。教师在教学中重点加强对学生阅读的指导,教给阅读方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读****惯是当务之急。一、 培养阅读兴趣,感受阅读的乐趣。、游戏、网络让许多学生沉迷其中不能自拔,面对五彩缤纷的世界,学生们没有心思静下心来读书,面临这一教育难题,培养学生的阅读****惯,首先由培养学生广泛的阅读兴趣入手。教师可以利用课外指导课,以听歌、说联想、猜谜语等方式,营造生动有趣的阅读氛围。甚至为学生们朗读,教师要精选图书,为学生选择情节鲜明有趣,人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读,在阅读指导课,在晨间早读,在课余时间读,听的故事越多,学生的阅读期待也就越强烈,仅仅听,已不能满足他们的阅读需求。每次读完,师生就要展开讨论,交流读后的想法或疑问,教师趁机向学生介绍作者的更多作品,指引他们自主阅读,逐步培养阅读兴趣。二、 重视阅读方法和体验。1、精读在培养学生感受的教学实践中,首先要精读课文,结合体验诱发语感。《语言课程标准》要求“能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙,从中获得对自然、社会、人生的有益启发”。有了这样的目的,自然不能只追求读的数量,而更应讲究读的质量。既要针对学情,针对具体课文,读有目标,读有指导,保证学生真读、活读、广读,而不是假/读、呆读、滥读。“读书有三到,谓心到、眼到、口到……三到之中,心到为急……\宋朝心理学大师朱熹十分强调“熟读”与“精思”结合,看重问题意识,要求读中生疑,从疑而悟,要启发学生质疑问难,鼓励学生自主探究,读中解决问题。让他们用心去读,读与思同步,与情相伴,学生当然会有发现、有感悟。例如《桂林山水》一文中“漓江的水真静啊”、“漓江的水真清啊,,、“漓江的水真绿啊”、“桂林的山真奇啊J“桂林的山真秀啊”、“桂林的山真险啊"六句子,在理解桂林山水的特点时,重读“静、清、绿、奇、秀、险"而在体会作者感情时,可把音移到六个“真”字上,使学生体会到,作者笔下具体描写的是“真景J心中要表达的是“真情J即对祖国壮丽的热爱之情,学生装愈读愈能同作者产生共鸣。2、广泛阅读语文课堂不是学****语文的唯一场所,语文教材也不是学****语文的唯一内容。正如鲁迅先生告诫的那样:“读书如蜜蜂采蜜,倘若叮在一处,所得就有限了”。因此以课文为支点,巧妙向课前课后延伸拓展,创设氛围,积极引导,让学生“好读书、读好书、读整本的书”。如《守株等兔沢《曹冲称象》、《后羿射日》、《鹃蚌相争》、《