文档介绍：让“以人为本”的理念给力学生的可持续发展美国心理学家罗杰斯以“学生为中心”教学理论其基本思想是将教学的重心完全置于学生身上,积极彻底地强调了学生的“自由”,集中体现“以人为本”的教学理念。罗杰斯有一个最基本的认识,即人是作为一个整体进行活动的,这种整体首先表现为知情活动的合二为一。学生学****时,在情感的参与下,认识和情感的协同活动能使认识达到一个单凭认识能力本身所不能达到的高水平。换言之,当情感和认识结合起来,学生作为一个“完整的人”来活动时,就能产生一种整体效益。传统的教学注重人的理性发展,片面训练人的认识能力,忽视学生精神世界的知情一体性。在这样的一种教学环境中,人际关系十分紧张,人的感情受到压抑,先天的自我得不到充分发展和实现,由此产生的僵化、刻板、墨守成规,使得他们对当代急剧变化的社会无所适从。为使学生学生学会变动,改进和创造,必须寻找一种新的对策,就是将人的情感活动和认识活动有效地协同起来,使人成为一个能适应任何情况的“完整的人”。罗杰斯认为,每个人都有健康发展的自然倾向,有积极处理多方面生活的可能性,充满理解、信任,友好的气氛会促成学生健康的发展和潜能的实现。在教学中,无论采取什么教学模式,应按照学生的情感模式去创造最佳条件,使他们自由地表达个体的情绪和思想,并加以调整,从而改变相应的态度和行为。如何实现以上目标呢?一、立足课堂,让学生做课堂主阵地的主人课堂教学中,建立多元的创新课堂教学模式,打破教师独占讲台的一统天下,促进课堂教学中师生之间、学生之间的多向互动,有利于学生热情参与,知情统一,发挥潜能。为此可采取的形式有:①师生同登讲台,学生讲,教师发挥教练和引路人的作用。如教高一经济生活中商品的相关内容时,可让学生课前阅读教材并准备一样商品,思考其用途、价格,生产者为之耗费的劳动及生产者生产这一商品的最终目的。课堂上学生争先恐后到讲台上介绍自己准备的内容,学生讲解后由教师总评,进一步弄清知识重点、难点。以上过程中,学生为了使自己的讲解正确积极主动研读教材并思考相关问题,学生的主动性被大大调动起来了。②师生和谐共振。课堂上创造主流互动的教学形式,师生互动、生生互动,形成教与学之间的和谐共振,有利提高教学效率。如教学《政治生活》时,为了引导学生关注生活、关注社会,让学生自由结合组成各种时事材料收集小组,如经济类、政治类、体育类、科技类等,大家互相配合,并写出短评互相交流,教师在不同时段加入不同组别,参与准备与交流。在这样的情境下,学生学****的积极性高涨,讨论效果特别好,有许多看法是教师始料未及的。上述两种形式中,要注意培养学生参与的情感,尽量围绕生活需要选材,积极创造条件,让每个学生都有参与机会,教师少讲精讲,以便有更多时间组织学生自主活动,还应注意培养学生参与的信心和能力。由于每个学生所处的家庭生活环境及性格、爱好等不同,课堂参与能力有大有小,有些学生心里非常愿意参加但又担心做不好,或力不从心。因而,课堂教学中对不同学生采取不同方法,多鼓励少指责,对语言表述、观察表达能力相对弱的学生,务必让他们参与讨论活动,对胆小的学生则在小组讨论中让其表现自己,对能力强的学生应提出更高要求。课堂中应注意创设人人都是主人的情境。二、走向社会在探究性学****基础上开展研究性学****内化所学知识走向社会是思想政治课十分重要的一环。通过这一环节,学生学****的理论才能内化为