文档介绍：小学生喜欢什么样的****作批语作者:白金生推荐对学生****作的思想内容、篇章结构、语言文字或写作态度做出的评价,谓之批语。批语写得精当,对于调动学生写作积极性具有很大的作用。茅盾上小学时,老师在他的《宋太祖杯酒释兵论》的文末,写下这样的批语:“好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造。”在《秦始皇汉高祖隋文帝论》的文末,该老师的批语更为精彩:“目光如炬,笔锐似剑,洋洋千言,宛若水银泄地,无孔不入。”读着这样的文字,我们可以想象少年的茅盾该是如何受其感发和激励。有资料显示,当下的小学生对老师写的批语,不看的占45%,大体看一下的占33%,能仔细琢磨的只占22%。究其原因,大概与学校流行的套话批语有关,如“中心明确,内容具体,语言通顺,望你百尺竿头更进一步”,等等,这种千篇一律公式化的批语怎能让学生喜欢?那么,小学生喜欢怎样的****作批语呢?。什么叫赏识?指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。古今中外因被人赏识而成“大器”的人不乏其例。我国古代著名文学家左思写的《三都赋》被皇甫谧发现,为之作序,才使左思的文章获得“洛阳纸贵”的盛誉。默默无闻的刘勰,为名重当朝的沈约赏识,《文心雕龙》才得以***。白居易得到顾况的赏识,终能诗满天下。俄国著名诗人普希金得到茹可夫斯基的赏识,后来成为“俄罗斯文学之父”。列夫·托尔斯泰青年时写的《童年》得到涅克拉索夫的肯定,才使他有信心而攀登世界文豪的宝座。我国现代著名作家丁玲在回忆自己的创作道路时说,自从叶圣陶发表了她的第一篇小说,便激发了她对文学酷爱的热情,选定了文学创作为她的终身事业。所以,赏识能激发人的心理需求,是一种积极的强化手段,使人自尊、自信,化成一种动力,实现人的自身价值。请看两则赏识性的批语:一位老师看了学生的****作《家乡的秋天》,觉得不错,她写道:“在你的笔下,秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说:秋天啊,化腐朽为神奇的秋天,你使学生的****作多么优美啊!”另一位老师看了学生的****作《我的父亲》,觉得挺好。他写道:“文中对父亲的介绍是全面的,从外貌到内心,从工作到生活,写得非常具体;对父亲的介绍又是有重点的,重在写父亲的感情,人物形象丰满、真实,富于生活气息。为这样的父亲自豪吧,再努力,不要辜负父亲的期望!”这两则批语饱蘸感情,用“以文会友”的方式,书写了对学生的期望、关怀与抚爱,在肯定、鼓励、赞扬、嘉许中,使学生从中获取了进步的信心和力量。当然,写赏识性批语要实事求是,注意掌握分寸,考虑分量,不能把赏识变成廉价颂扬。如:“你很有天才,希望努力精进,定能成为第二个高尔基!”“读你的文章,使我感到:得天下之英才而教育之,乃人生之幸事!”“你的文章气魄很大,有大文豪的胸襟!”这样的批语是要不得的,它会使学生飘飘然,自命不凡,狂妄自大。。有这样的一个故事:一位私塾老先生在批阅学生作文时,发现有三篇不同寻常的卷子,他分别给他们加上批语。第一篇写了标题后,只写了一个“夫”字就没了,他批曰:“大有作文之势!”第二篇仅有标题,连“夫”字也没有,他批曰:“引而不发,妙也!”第三篇干脆白卷,连标题都没写,他还是给他加上一个批语:“清白可喜。”这当然是个笑话,带着某些讽刺意味。但笑过之